苏教版高中生物必修三4.2《生态系统的稳态》第2课时.ppt

昆虫性信息素防治病虫害 播放集群信号录音引来鸟类 三、信息传递的运用 对有害动物进行控制 利用光照提高鸡的产蛋量 利用温度和湿度延长蔬菜的种植期 提高农产品或畜产品的产量 生态系统稳态的维持 亚马逊森林存在至今已经上千万年了，经常受到洪涝、火烧、虫害，也遭受人类的砍伐与放牧等活动的干扰，但现在仍基本保持着正常的森林，为什么受干扰后仍能保持相对稳定呢？ 一、生态系统的稳态 生态系统对于环境的干扰，具有一种自我调节、自我修复和自我延续的能力，生态系统这种保持相对稳定状态，称为生态系统的稳态。 ——结构和功能协调发展的重要标志。 正反馈调节 湖泊受到了污染 鱼类等生物死亡 死鱼等生物腐烂 （+） 实例： 使生态系统常常远离稳态，对生态系统有极大破坏作用。 结果 （+） 生态系统自我调节能力的基础。 抑制或减弱了最初发生的变化，使生态系统达到或保持稳定。 草 食草动物 过度放牧 食物短缺 意义 结果 思考：自我调节能力的大小与什么有关？ 负反馈调节 表现在两个方面： 抵抗力稳定性：生态系统抵抗外界干扰 并使自身的结构与功能维持原状的能力。 （抵抗干扰，维持原状） （遭到破坏，恢复原状） 恢复力稳定性：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。 北极苔原生态系统 热带雨林生态系统 低 恢复力稳定性较 高 恢复力稳定性较 比较恢复力稳定性的高低？ 沙漠生态系统 草原生态系统 森林生态系统 人工林生态系统 低 抵抗力稳定性较 高 抵抗力稳定性较 低 恢复力稳定性较 高 恢复力稳定性较 比较恢复力稳定性的高低？ 　　对一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性一般存在相反关系。 抵抗力稳定性 恢复力稳定性 稳定性 生物量、生态系统复杂程度等 人工生态系统，如果没有人为的帮助，其抵抗 力稳定性与恢复力稳定性如何？ 都很低 3、引起生态平衡破坏的因素： ①自然因素： 地震、海啸、火山、泥石流、流行病等 ②人为因素： 过度采伐、放牧、捕猎、环境污染等 外来的干扰超过了生态系统的自我调节能力的限度。 ②人为因素：过度采伐、放牧、捕猎、环境污染等。 环境污染 自然资源的不合理利用 人为因素 物种的无节制捕杀和物 种的盲目引进 生物种类的变化： 环境因素的变化 森林植被破坏 土地沙漠化 藏羚羊的呼唤 垃圾成灾 ②人为因素：过度采伐、放牧、捕猎、环境污染等。 3、引起生态平衡破坏的因素： ①自然因素： 地震、海啸、火山、泥石流、流行病等 ②人为因素： 过度采伐、放牧、捕猎、环境污染等 外来的干扰超过了生态系统的自我调节能力的限度。 4、提高生态系统的稳定性 一、生态系统中的信息传递 1.物理信息、化学信息、行为信息、营养信息 2.信息传递的作用 二、生态系统稳态的维持 生态系统的稳定性：抵抗力稳定性、恢复力稳定性 1.候鸟成群结队地南北长途往返飞行都能准确到达目的地。这是因为候鸟对地球磁场有特殊的感受能力。这种信息属于（ ） A.物理信息 B.化学信息 C.行为信息 D.营养信息 A 2.牧草生长旺盛时，兔的繁殖也会加快，数量增加。牧草与兔之间传递的是（ ） A.物理信息 B.化学信息 C.行为信息 D.营养信息 D 3.几种生态系统中自我调节能力最大是（ ） A.温带落叶林 B.热带雨林 C.温带草原 D.寒带针叶林 B 4.下列信息的传递中，哪种信息与其他三种不属于同一类型（ ）A.小蠹虫在发现榆、松寄生植物后，会发出聚集信息等，召唤同伴来共同取食 B.雄蚊能据雌蚊飞行时所发出低频声波找到雌蚊 C.群居动物通过群体分泌气味与其他群体相区别D.榆树通过分泌一种化学物质，与栎树产生相互拮抗的现象 B 退出 * * * 新课导入 学习目标 新知探究 课堂小结 随堂测试 01 02 03 04 05 新课导入 学习目标 新知探究 课堂小结 随堂测试 新课导入 01 学习目标 02 新知探究 03 课堂小结 04 随堂测试 05 第二节 生态系统的稳态（第2课时） 昆虫学家用灵敏的录音机先将雄蝼蛄唱的“情歌”录下来，在晚间于田野中大音量播放，引来成群结队的蝼蛄“姑娘”奔向录音机，科学家轻而易举地把它们无情的消灭。你了解这方面的知识吗？ 1.通过查阅资料、师生交流，举例说出生态系统信息传递的概念；分析生态系统信息传递种类及特点；概述研究生态系统信息传递的意义。 2.通过图解分析信息传递在生态