2013年春季各项总结.docVIP

《日月潭》的教学设计与反思 ?? ? 一、教学设计： （一）看图揭题 1、出示中国地图和课文插图，板书课题。 2、 读准课题，了解“潭”的意思 （二）初步感受知 1、学生自读课文，自主学习生字新词 要求：读准生字新词。把课文读通顺。 2、师生交流，检查初读效果。 重点指导读好“隐”、“境”、“晰”、“朦胧”的读音，整体感知，你感觉到日月潭哪些地方很美。 （三）再读质疑 1、学生默读，提出问题，如:日月潭为什么会在高山上？日月潭周围有哪些名胜古迹？ 2、全班交流，合作质疑。 （四）精读感悟 1、朗读第二自然段，突出“园园的”、“弯弯的”、“太阳”、“月亮”，抓住这两个比喻句，体会作者的用词的准确。 2、自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 3、?创设语境，进行说话训练。围绕日月潭说一两句话。 （五）品读精华 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 （六）指导写字 （七）实践活动 二、教学反思： 1、在识字过程中让学生自主学习，引导学生谈识字方法，训练学生的语言表达能力，并让学生在语言环境中理解词语的意思，效果较好。 2、在学生合作交流方面有欠缺 语文教学案例分析 1、《草》：最后一个教学环节 　　师：小朋友，放学回家谁愿意把诗背给妈妈听？（学生举手，老师请一名学生到前面来）我当你妈妈，你现在背给我听好吗？想一想，到了家里该怎么说？ 　　生：妈妈，我今天学了一首古诗，背给你听听好吗？ 　　师：我女儿真能，老师刚交完就会背了。 　　师：谁愿意回家背给哥哥听？ 　　生：哥哥，今年天我学了一首古诗，背给你听好吗？ 　　师：那一首？ 　　生：《草》。 　　师：噢，这首诗我也学过，它是唐朝大诗人李白写的。 　　生：哥哥，你记错了，是白居易写的。 　　师：反正都有“白”字。我先背给你听：离离原上草，一岁…… 　　生：一岁一枯荣。 　　师：野火烧不尽，春……春…… 生：春风吹又生！ 　　师：还是弟弟记性好！ 　　师：谁愿意背给奶奶听？你奶奶没文化，耳朵有点聋，请你注意。 　　生：奶奶，我背首古诗给你听好吗？ 　　师：好，背什么古诗？什么时候学的？ 　　生：背《草》，今天上午刚学的。 　　师：那么多花儿不写，干吗写草啊？ 　　生：（一愣）嗯……是因为草很顽强，野火把他的叶子烧光了，可第二年又长出了新芽！ 师：噢，我明白了。背吧！ 　　师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？ 　　生：这句是是说，草原上的草长得很茂盛。 　　师：还有什么“一岁一窟窿”？ 　　生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯，就是干枯，荣，就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天就干枯了。 　　师：你看俺孙女多能耐，小小年纪就会背古诗了！奶奶先你怎么大的时候，那有钱上学啊！好，今天的课就上到这儿，小朋友，放学回家就把这首《草》背给家里人听。 　分析： 　 激发学生兴趣，活泼而实在。学生背古诗，既是一个整体把握、复习巩固的过程，也是检测学习效果的过程。在背的过程中，学生的记忆、对古诗的理解以及展示、运用都有所顾及，而且每一轮引导都逐渐深入。问题：正确流利有感情朗读的能力？写字能力及巩固？背诵的面——其他学生背的效果？时间——有人说是表演，玩花样！ 如何培养低年级学生写话兴趣 新的语文课程标准要求低年级学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，在十几年不断摸索实践中，我逐渐探索出一套新的教学思路，现写下来与各位教育同仁共同探讨。 小学作文教学应从低年级抓起，也许有人会疑问，低年级学生字不会认，话说不清，怎么写作文？其实，低年级学生虽是六七岁的孩子，但他们在进入小学以前，就已从各种传媒中获得口头语言表达的基础知识，且读过幼儿园、学前班，口头表达具有一定基础。因此，我因势利导地让学生进行口头作文，训练学生口头表达能力，有计划、有步骤地进行说话训练，为学生进行写话打下基础。 训练学生口头表达能力，首先应抓好学生——“听”的能力训练，认真听别人讲话，听清讲者意思，边听边想，听后提出不懂问题，在“听”的训练中，使学生口头表达逻辑思维能力逐步形成。如我常利用晨会、夕会时间给学生讲有趣的故事，故事好听学生自然爱听，听完后让学生说说这个故事讲的什么内容，你从中明白了一个什么道理？再让学生质疑，大家讨论解决，课堂气氛活跃，每个学生都畅所欲言，从中受到深刻的教育。其次要让学生多“讲”，看过的图片，有意识地引导学生讲出其中的美，抓住事物明显特征，培养学生用完整、连贯的语句说出图的主要内容，并把它编成一个好听的故事，发挥自己的想象，让故事的内容给你留下一个深刻的印象。启发学生讲述课外活动的丰富多彩，你参加过什么课外活动？活动如何开展？你觉得最有趣的是什么？要求学生回答每个问题，必须用一个完整的句子说清楚