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2009年暑假厦门市湖里区中学 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题：怎样成为一名真正的骨干教师 地点：江头小学五楼会议室 主讲人：集大方元山教授 时间：2009-8-13上午 学习内容 一、骨干教师的概念 二、骨干教师的特质 （一）稳定而持久的职业动力（二）优异的教学能力 （三）良好的个性特征 三、骨干教师的修炼秘诀 （一）长期扎实的实践（二）顽强、自觉地学习 （三）联系实际的思考（四）充满个性的创新 （五）多元、合理的知识结构（六）积极、健康的心理品质 （七）巧借外力的综合素养 学习效果 方教授的讲座内容详实，理论联系实际，深入浅出，通俗易懂，针对性强，具有借签意义。在讲座过程中，方教授借助寓言，如“老鼠方案要不得”、“三只钟的故事”、“蚂蚁之死”等，喻意深刻；借助中外名言、名句，旁征博引，颇有启迪。 更难得的是，方教授对网络语言这一“草根文化”颇有研究，受益匪浅。 报告人：朱智伟 备注：请每天晚上8：00前发送2002zhushu@163.com 2009年暑假厦门市湖里区中学 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题：教学机智在课堂教学中的运用 地点：进修校五楼多媒体教室 主讲人：教科院章立早讲师 时间：2009-8-13下午 学习内容 一、关于教学机智的几种十分有害的偏见 （一）把教学机智看作是一种纯粹的临场快速反应 （二）认为教学机智是“万能钥匙”，可以解决任何教育难题 （三）认为教学机智只是一门技术，与个人的教育思想水平无关 二、什么是教学机智 三、教学机智的作用（有助于保证教学秩序，提高教学效果；有利于调节师生情感） 四、教学机智的特点（随机性、快速性、准确性、巧妙性） 五、教学机智的具体表现（细致敏锐的观察力；冷静理智的自制力；及时有效的调控力；深刻准确的解惑能力；灵活自如的通变力；积极熟练的迁移力；机智幽默的表达能力） 六、教学机智的具体运用 （一）学生问题（置留法、换元法、暗示法、幽默法、以情感人法） （二）外来干扰（以静制动法、因势利导法、幽默法） （三）自身失误（沉着冷静、善于认错、善于动脑，巧妙处理） 七、培养教师教学机智的具体方法（培养高尚师德；知识的积累；熟悉教材、教和学生；具体问题具体分析；教学基本功的培养） 学习效果 章老师给学员们的感觉是幽默、风趣，口才极佳，妙语连珠，出口成章。他的博学、机智给我们留下深刻的印象。短短的讲座内容涵盖心理学、政治学及管理学等多门学科，足见其博学多才。讲座内容可操作性强，对教育教学管理具有实际意义。列举一二： 如：人的脸就是一张“苦”字——鼓励人们正视人生； 抽烟有许多好处，如抽烟不会老（早死）——对抽烟的孩子的教育； “女人能力在增强，男人迟早要投降”——面对当前阴盛阳衰现象，对男生的教育； 对小学生而言“亲其师，信其道”；对中学生而言“信其道，亲其师”； 方向比努力更重要；能力比知识更重要；健康比成绩更重要；生活比文凭更重要；情商比智商更重要…… 值得感谢的是章老师无私提供许多自己积累的素材，深受感动。 报告人：朱智伟 备注：请每天晚上8：00前发送2002zhushu@163.com 2009年暑假厦门市湖里区中学 骨干教师培养对象暨教坛新秀学习报告单 主题1：心理辅导原理在教育教学中的运用 2：教育智慧与教师专业化发展 地点 进修校五楼多媒体教室 主讲人：福建教育学院程灵副教授 时间：2009-8-14上午、下午 学习内容 引子 一、学校心理辅导的含义 二、学校心理辅导的目标 解决心理问题、培养健康全人格、开发心理潜能 1．心理健康的“灰色带理论”（没有心理疾病为低层次的心理健康；高层次的心理健康指身心潜能得到充分发挥） 2．心理健康的指标 （1）正确的自我观念 （2）情绪反应与外界刺激相对应 （3）适度的行为反应 （4）良好的人际关系 三、心理辅导与教育教学的结合 1．环境陶冶 2．学科渗透 3．专题活动 4．个别辅导 四、教师心理素质与教育智慧的提升 （1）教师心理健康的维护 （2）心理学观念的培养 （3）心理学方法的运用 学习效果 作为专职的心理学研究工作者，程灵老师的讲座并不深奥，整个讲座以案例教学贯穿始末，对现实教育教学具有一定的指导作用。程老师同样口才极佳，但逻辑推理能力更强，讲座过程PPT、DOC不断切换、跳跃还能保持连贯性。给我们留下深刻印象的是五个案例的讲解：“力学、美学、还是心理学问题”、辨“二十岁之前没有谈过恋爱的人生是不完美的人生”、国外一学校上“灰姑娘的故事”的反思等、“怎样对待不公平”、“巧用语文课，让学生走出早恋的困惑”“花开得太早是一个美丽的错误”等 确实，教师无法选择学生，但我们可以选择我们的教育方式和工作态度；心理辅导的目标是助人自助；要想达到大目标要从小要求着手；慷