性别决定与伴性遗传--参赛教案.docVIP

全国中小学“教学中的互联网有哪些信誉好的足球投注网站”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1．向学生： √中学 □小学 2，学科：生物 2．课时：1课时 3．课前准备： 一、上节课内容。 二、多媒体辅助教学课件、图片、小黑板、调查表等。 三、利用网络，课本等资源预习性别决定和伴性遗传并完成同步导学的自主预习部分。 二、教学课题：性别决定和伴性遗传 通过前面基因的自由组合定律的学习，学生对遗传的规律已经有了理解的基础。而通过性别决定和伴性遗传的学习，学生将会比较全面的理解遗传的规律。 三、教材分析 本节课是以基因的分离定律和自由组合定律为基础的，性别决定和伴性遗传这部分内容介绍了雌雄异体生物决定性别的方式以及性染色体上基因的遗传规律，对于人类认识和控制伴性遗传以及优生优育等都有一定的指导意义。 教学重点 1.性遗传的特点 2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 教学难点 人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律。 教学目标 1、知识目标： 说出性别决定和伴性遗传现象；举例说明位于性染色体上某些致病基因的伴性遗传规律及特点。 2、能力目标： 情感目标： /v_show/id_XMTIyMTgyNzgw.html （设计思想：由风趣而幽默的小品引入新课。使学生迅速进入积极主动的学习状态中，迫切要求探索，揭示真相。生男生女到底是由父母双亲的哪一方决定的呢？这样就可以尽可能打开思路，并留给学生发散思维的空间，培养学生的思考能力） 师：出示幻灯片:男孩和女孩的图片，提出问题：同样是受精卵发育成的个体,为什么有的发育成雌性，有的发育成雄性呢？/ 生：激烈地讨论。 （设计思想：此处引起学生强烈的求知欲望，激发学生继续探索的兴趣，调动学生的积极性和灵活性，我认为探究课堂不能只满足于让学生的手动起来，更要让学生的头脑真正动起来，从而实现从外到内的动态课堂） 师：示幻灯片:男女的23对染色体。 生:仔细观察，在师的提示下找出男女染色体的异同。 师:提出本节课的学习内容：性别决定和伴性遗传 （一）、性别决定 师:介绍常染色体和性染色体并指出性染色体与性别决定有关。 师生共同试着写出人的性别决定的过程，并思考： 1、某人是男性还是女性，他的性别什么时候决定的？ 2、父亲的X传给谁？女儿的X来自谁？儿子的X来自谁？ 生:小组讨论并回答。 师:出示幻灯片:检查色觉的图案 生:争先恐后地喊着。 （设计思想：此处可以像体检一样测试自己的视力，学生的情绪高涨，课堂气氛也异常地活跃，学生急切地想表现自己的欲望达到了高潮，学生深刻地体会到学习生物学的必要性） 师：上周我们事先安排了各个小组搜集资料，调查人群中遗传病的情况，下面我们就请各组展示一下他们的成果。 生：一组同学展示：道尔顿发现红绿色盲的小故事。（一组几个学生编成话剧来展示这个小故事） （设计思想：课堂表演虽然是短短的两、三分钟，但对于台上的演员和台下的观众来说可真是获益匪浅。通过锻炼，台上的演员，能大胆地表达自己的思想，人也更自信了。课堂表演既锻炼了胆量，又培养了语言技巧。台下的观众，改变往常沉寂的课堂气氛，多了一些掌声和笑声。我相信学生对关于红绿色盲的这个小故事会记忆终生） 生：二组同学展示：我校去年三个年级的学生体检表，统计出的男生、女生色盲人数及比例 年级 高一 高二 高三 总人数∕人 1428 1280 1321 男生发病人数及比例 5（0.35﹪） 4（0.31﹪） 6（0.45﹪） 女生发病人数及比例 2（0.14﹪） 1（0.08﹪） 0（0） 师：提问：通过同学们的调查，大家发现色盲这种遗传病男女患病概率相同吗？ 生：回答：不相等，男发病率明显大于女。 师：进一步指出：像红绿色盲这样，性状的遗传与性别相关联的现象，就称为伴性遗传。 （二）、伴性遗传 师：出示幻灯片：一个家族的红绿色盲系谱图 生：分析以下问题： 1、致病基因是位于X染色体上还是Y染色体上？ 2、色盲基因是显性基因还是隐性基因？ 生：小组讨论并回答。 师生共同总结：红绿色盲的遗传方式为伴X隐性遗传。 师：引导学生试着写出正常男女，患病男女的基因型。 生：三组同学展示：将基因型写在黑板上。 生：根据男女的基因型推出男女婚配的6种方式。 师：提问：试着写出6种婚配方式的遗传图解。 生：小组讨论，合作探究。并将结果写在小黑板上（大约进行5分钟） 生：四组同学展示：遗传图解 （设计思想：给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关