浅谈小学语文教室教授教化的有效性.doc

浅谈小学语文课堂教学的有效性 徐金英 陇南市西和县大桥九年制学校 摘要：所谓“有效”，主要是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有完成教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或者是学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效的促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。 关键词：小学语文;课堂教学;有效性 教学的有效性是教学的生命，教学的有效性问题是教学研究的一个永恒课题。但是，在实施新课程的今天，小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题，有些课堂未能通过多边活动的优化调控，使其最大限度地提高课堂教学效率，而以教师教的效率代替学生学的效率，重眼前“有效性”，轻将来“有效性”；有些课堂学生参与的机会悬殊；有些课堂“课内损失课外补”；有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。本文就来谈谈怎样提高小学语文教学的有效性。本文就针对提高小学语文课堂教学有效性问题，提出了一些策略。? 一、 目标明确——为有效的课堂导航 “凡事预则立，不预则废。”一个精准的教学预设，必须首先顶“表”，即为课堂有效教学导航。然而，有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点完全放在确定教学目标上，导致确定的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中的教学目标，从而使教学目标形同虚设。我们应该从教学三维目标出发，在英语总体目标的指导下，全面，具体，系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，根据教学实际需要确定多维，、立体的动态目标，特别要注意学生的年龄段的特点，不可越位，也不可缺位。因此，我们在“定标”时，不仅要看到教材所显示的认知目标，还要明确教材所隐含的能力，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。 当然，新课标强调生成，呼唤生成的课堂。但预设和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融，和谐共生。生成离不开的科学的预设，预设是为了更好的生成。只要我们因势利导，点播导航，巧妙解决生成，就不会因置动态生成资源于不顾而扼杀学生的创造性思维，反而能使教学沿着更佳的轨迹运行，体现山重水复疑无路，柳暗花明又一村的教学境界。 二、 活动有效——为有效课堂铺路 在小学语文课堂教学中，活动是实施课堂教学的主要形式。多数教师能够设计丰富多彩的活动，但在设计时往往只注重了活动的趣味性和学生的主体性，却忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，表里不一，这样不但学生的基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。 因此，教师要在遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求和特点的前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际语言水平，精心设计每一个活动，使活动形式与教学内容相关，能为目标服务：使活动形式多而不乱，有语言知识作支撑；使活动动而有序，具有可操作性；使活动真实，并体现开放性；同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性多种因素，使每个活动在目标下有机的联系起来，并引导学生 在参与活动中达成教学目标，从而提高课堂教学效率。 三、 评价适度——为有效课堂助推 评价是小学语文课堂中一个重要的组成部分。通过评价，使学生在语文学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促使学生综合语言运用能力的全面发展，为实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。 《语文课程标准》强调：“评价要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和赏识。”但要注意，教师对学生的评价要湿度、客观、公正。 四、优化教学情境——有效激发学生兴趣　?　　 优化教学情境，激发兴趣是实施课堂教学有效性的先锋。兴趣是最好的老师，要想激发学生的求知欲望，就必须建立在学生的兴趣之上。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，可根据教材内容选择性地组织一些活动调动学生的学习兴趣。如教学《蘑菇该奖给谁》这一课时，可在班上组织分角色表演课文，先在每个小组练习，然后全班学生参加，你喜欢哪个角色，你就演哪个角色，一次一次进行交换，使每个孩子对课文内容都有了了解，并通过自己的朗读表演理解了课文内容，无需教师在课堂上进行逐句逐段地分析课文内容了。 五、持续反思——为有效课堂服务 孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终实践教育教学的创新，提升育人的质量。因此，持续反思是有效教学的重要保障。每一位教师都要不断的反思自己的日常教学行为：“我