新课程教授教化中小组互动进修形式初探(论文).docVIP

新课程教学中小组互动学习模式初探 河南省永城市演集镇第一中学崔金娥 内容摘要：互动学习是以“问题—探索—问题—问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为主导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生数学学科素质、大面积提高数学教学质量为目标的课堂教学模式，它包括创设问题情景、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练，归纳小结等环节。 关键词：意志品质 认知结构 实践意识 合作意识 随着新课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有的单一，被动的学习方式已被打破，出现了旨在充分调动，发挥学生主体性的多样花的学习方式，如自主学习，互动学习，探究学习等。其中，小组互动学习是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。然而，目前课堂教学中的“小组互动学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效的现象 一.小组互动学习 所谓 “小组互动学习”是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组,各组学生(2—6)共同研究和探讨教师事先设计好的问题,教师通过巡回观察和即时反馈的信息,及时给予指导的以小组互动学习为主的一种教学模式;结合现代教育技术,激发学生积极探索问题,每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识,完善认知结构,优化思维品质;使每一个学生都得到充分发展的教学方法. 二.现状分析 (1)初中学生的特点 初中学生普遍存在着居住位置分散,独门独户，失去了许多与外界接触交流的机会.而且学生大多是独生子女,容易养成自我为中心,自我封闭及不和群的孤僻性格.班级活动也处于半封闭状态,学生相互交流的机会较少,碰到数学问题也无法解决,长此以往就会对学习数学缺乏兴趣,也就使学生有了厌学情绪.我们知道学生的学习除了学校课堂这块主阵地外,还需要周围环境和家庭的帮助. (2)初中数学的特点 从小学单纯研究算术数,着重于数的运算,逐步发展到有理数,实数的运算,在认识上有了质的飞跃.同时,方程、函数、平面几何的引入,在思维上是一次重大突破.总之,初中数学已具体发展到抽象、从文字发展到符号、由静态发展到动态及数形结合,相应的学生的认知结构需要发生根本变化.对于许多学生来说,各方面的发展跟不上学习的要求.,需要外界的帮助. （3）初中数学的教学观念中存在的不足 传统的数学教学模式中，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素质不同，很难得到充分的全面发展，势必造成“优生”严重吃不饱，“差生”吃不消的不能体现个性的“一刀切”现象，这样的教学模式直接影响有个性有特长学生的培养。 三·小组互动学习教学的结构 互动学习法是以“问题”—“探索”—“问题”—“问题解决” 为主线，以学生自主探索活动为主体、以教师点拨为主导、以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学，培养学生数学学科素质，大面积提高数学教学质量为目标的课堂教学模式，它包括创设问题情境、学生自主探索、讨论交流、教师点拨、变式训练、归纳小结等环节。 四、小组互相学习的特征 （1）小组内小组成员面对面互动； （2） 小组内有相互合作帮助的互动的气氛 （3）小组内人人参与，每人都有自己的职责； 五、数学小组互动学习的实践 通过新课程新教材的培训，本人切实认识 以数学小组互动学习的 重要性。因此在教学的过程中，我从新课程的内容中出发，进行了大胆的尝试和探索。首先，在教学的过程中，分析和研究新课程的内容和特点，充分准备每一节课的教学任务和教学素材。设计教学实践活动，打破传统的教学模式和条条框框的束缚，鼓励学生创造学习探究的活动情境，调动学生活跃的学习氛围，从而展示教学过程中出现的问题。而不是单调的、死板的提问问题和学生回答问题。而后组织学习研究小组，进行积极热烈有兴趣的讨论，让学生在讨论和交流的过程中，去发现和反思，来解决现实活动中所存在的问题，通过分析、辩论、检验，得到自己解决问题的方法和答案。 六、数学小组互动学习的效果 在数学小组互动学习中，主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参加实践等形式来展开。让数学学习成为学生自己的活动过程，学生用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。数学教学是数学活动的教学，数学学习不是单纯的知识接受，而是以学生为主体的数学活动。让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的能力，是现代课堂教学的必然趋势。让学生在实践中进行合作，并让学生在生活中体会到合作的作用，体会到数学与现实生活的密切联系和数学广泛的实用性，感受到自己所学的数学知识在生活和工作中的作用。有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，这样通过一段时间的工作，学生强烈的参与意识和合作意识得到形成。 总之，小组互动学习是课堂教学中畅通渠