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远程教育理论 学生自治程度的准则： 　（１）设定教育目标的自主权，即学习目标的选择是由学生还是教师决定的？ 　（２）选择学习方法的自主权，即学习方法、资源和媒体的选择是由学生还是教师决定的？ 　（３）选择考核方法的自主权，即考核方法的选择是由学生还是教师决定的？ 　　远程教育过程中，教师不再充当面对面的主讲者， 而主要是组织者和辅导者，有相当的教学内容可以不经由教师之口，而由“电子媒体教师”所替代 三、远程教育学生双向交流通信的理论 　　在远程教育中，师生交流是通过非连续通信手段实现的：在远程学生和学习支持组织之间存在经常的相互作用（教学会谈），既有通过学生与事先设计好的课程材料相互作用进行的模拟会谈，也有通过学生与辅导教师和咨询人员利用函件和计算机网络进行的真正的教学会谈。 西沃特：　　 　　远程教育院校和教师对学生有更多的持续关心，为学生提供更好的学习支持服务和其他各类服务。 丹尼尔：　　　　　　　　　 　　远程教育尤其要提高学生、教材、辅导教师和学习伙伴之间的相互作用。——均衡发展理论 四、远程教育师生观 １、远程教育的教师观 以学生为中心的“支持服务观”： Ａ．开发便于学生学习的学习资源 多种媒体教材；网上学习资源；VBI数据广播；双向交互系统 Ｂ．以信息技术、教育技术为核心整合自己的综合素质。 ２、远程教育的学生观 　　要树立“自主学习观”。 一种主动性的学习策略。 　　独立学习者的学习环境不同于传统院校中的环境，学习者可能接收教师的指导，但并不依赖 他们；学习者在设计和实施学习活动方面拥有相当程度的灵活性和自主性。自主学习的系统应具备： 　　学习者与教育者分离；日常教育过程通过印刷和其它各媒体组合进行；个别化教学；学习活动由学习者自己实现；学习可以在学习者自身环境中简单方便地实现；学习者对学习进度拥有自主权；可以灵活地控制自己的学习时间按自己的节奏进行学习。 　　在利用学习资源上应该做到：能够自己制定学习目标；能够自己制定学习进度；能够自己选择媒体资源。要熟悉并能使用与远程学习相关的信息技术、学习技术。 　　远程学生所需要学习的技能包括：自我管理与自我发展的技能；与他人的合作与联系技能；与资源管理人及其他学习者的交流技能；工作管理与解决问题的技能；运算应用技能；技术应用技能；创造性地运用设计原理的技能 交互式学习”、“交互式活动”。 学习小组特殊的功能： （１）互助功能 （２）激励功能 （３）教育功能 第四章　中国远程教育的系统结构和特点 远程教育发展的历程 远程教育的地位、作用 远程教育的系统结构 第一节　中国远程教育的发展历史 一、解放初至50年代中期 1949年　中国人民政治协商会议 《共同纲领》： 　　有计划有步骤实行普及教育，加强中等教育和高等教育，注重技术教育，加强劳动教育者的业余教育和在职干部教育，?????? 　　中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民主的、科学的、大众的文化教育。 1950年：政务院 《关于开展在职业余教育的指示》 《关于开展农民业余教育的指示》 1950年：教育部 《高等学校暂行规定》 　　以印刷教材为主要媒体开展函授教育的远程教育第一个历史阶段。 二、50年代中期至70年代中期 1956年： 中央政府召开最高国务会议 中共中央召开关于知识分子问题的会议 中国社会开始进入社会主义建设时期 提出向科学进军的伟大号召 当时全国文盲占总人口的78%； 全国适龄儿童入学率只有52%。 二、50年代中期至70年代中期 　　1958年起，以中心城市为主的广播电视大学相继建立。 　　1958年，天津市红专广播电视大学 　　1959年，哈尔滨广播大学筹建 　　1960年，北京电视大学成立 　　1960年，上海电视大学、沈阳市广播电视大学成立 　　1961年，广州市广播电视大学成立 　　适应中心城市社会、经济发展的需要，由当地政府建立，为在职人员接受高等教育。 　　以采用广播电视等为主的各种媒体进行远程教学的远程教育第二个历史阶段 三、70年代中期至90年代中期 　　1977年５月，邓小平就指出：“我们要实现现代化，关键是科学技术能不能上去。发展科学技术，不抓教育不行”。８月，又指出：“教育还是要两条腿走路”， 　　1978年４月22日，邓小平在全国教育工作会议上的讲话指出：教育事业的计划应成为国民经济建设的一个重要组成部分，这个计划“要研究发展什么样的高等学校要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。 1979年2月，中央广播电视大学举行开学典礼 　　1981年7月，中央农业广播学校正式开学 　　1983年，全国高等教育自学考试