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教育论坛 浅谈个体教育中的批评艺术 陈 亮 (重庆市南岸区窍角沱小学) 摘 要 “批评”是教育学生的一种手段，教师应当怎样 错了。”这样，才能使自己在学生的心目中是一个勇于认错有 做好个体的批评教育呢？首先，教师要爱学生，理解和包容学 错就改的形象，使自己在学生面前更具亲和力；这样，学生会 生；其次，要营造民主的氛围，尊重学生；再次，要善于分析 把教师当作可以信任的朋友；这样，当学生犯错时，教师才能 学生的个体气质特征；最后，要善于分析学生犯错的原因，以 以自己的榜样行为、民主的师生关系和朋友般的平等感情，合 便对症下药。 理的处理犯错的学生，使学生乐于接受自己的教育和批评而不 关键词 个体教育；批评 致与产生抵触情绪。 个体教育工作是指教师根据学生个体的实际情况，运用不 三、善于分析学生的个体气质特征 同的教育方法，进行有针对性的教育。学生的发展具有共性， 心理学告诉我们：不同的人，有着不同的气质特征。人 但更重要的是存在个性，所以教师在教育工作中坚持统一的同 的气质特征主要有以下四种：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁 时，更应该善于做学生的个别工作。为了做好学生个体教育中 质。根据组合的规律，由这四种典型气质类型可组合成十五种 的批评，教师应当怎么做呢？ 气质类型，学生的气质特征不能决定一个人智力发展的水平， 一、爱学生，包容学生 但对学生接受事物的方式和能力会产生一定的影响。前苏联心 爱学生是教师的天职，师爱是充溢着教师职业道德的血 理学家达维多娃曾用一个故事描述了四种基本气质类型的人在 液，知识经济时代，教师的功能应定位于学生的引导者、合作 同一情景中的不同行为表现：四个不同气质的人上剧院看戏， 者、促进者和激励者，教师的形象是对学生真挚、无私、自然 但都迟到了，胆汁质的人和检票员争吵，企图闯入剧院，他辩 的爱的流露。教师要走进学生的心灵，做学生的良师益友， 解说剧院的钟快了，他进去看戏不会影响别人，并企图推开检 “一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”应当成 票员进入剧场；多血质的人立刻明白，检票员不会放他进去， 为一切教育工作者的基本信念，有一位教育学家说：“如果你 但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了；粘液质的人看到检 讨厌孩子，那么你的教育还没有开始，实际上已经结束了。” 票员不让他进入剧场，就想：第一场不太精彩，我在小卖部 只有教师做到了爱学生，才能发现学生身上的闪光点，才不会 等一会儿，幕间休息时再进去；抑郁质的人回想：我运气不 戴上有色眼镜看问题，才能对学生所犯的错误作理性的判断， 好，偶尔看一次戏，就这样倒霉。接着就回家了。所以，教 才能找到最合适的处理方法，达到批评教育学生的目的。切忌 师要善于了解分析学生的气质特征和类型，做到“一把钥匙 在学生犯错误后，教师怒气冲天，怒火难平，在学生面前要善 开一把锁”，采取有效的教育策略，以提高教育效果。对于 于控制自己的情绪，始终认识到“他们还是孩子”，对学生表 不同气质类型的学生，即使他们犯同样的错误，教师也应该 现为理解和宽容，在一定的质、量、度的范围内，允许学生犯 采取不同的教育方式和方法。如果教师在不适当的场合以不 错，然后捕捉时机进行教育，学生改错不是一朝一夕的事，要 适当的方式给不同气质的学生不适当的批评，那么，即使教 “反复抓，抓反复”。教师