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IT New Learning / New Teaching   中国电化教育  总第 期 新型学习和教学方式 2016.2 349 文章编号:1006—9860(2016)02—0064—05 基于智慧课堂的 学习模式设计与效果研究* 1,2 1 卞金金  ，徐福荫 (1.华南师范大学  教育信息技术学院，广东  广州  510631；2.武警广州指挥学院  教研部，广东  广州  510440) 摘要：基于智慧课堂的学习模式研究，是近年来教育技术研究热点。该文在梳理国内外相关研究的基础上， 分析智慧课堂的技术特征，设计基于智慧课堂的学习模式，体现了在智慧课堂环境支持下，师生在课前、课中和 课后三个环节可采取的科学行为，并进行了学习模式的应用研究，结果表明：运用基于智慧课堂的学习模式，有 助于学生优化学习过程，增强资源适应性，提高知识掌握率，提升学习兴趣。 关键词：智慧课堂；学习模式；效果研究 中图分类号：G434 文献标识码：A 智慧课堂创建的学习环境以其灵活性、实用性 关的知识[4]。Jim Slotta在Smart Classroom项目中致力 和交互性等特点使教学资源充分融入学习环境、记 于实现学习者在智慧课堂中自主对知识进行建构性 录学习过程。在智慧课堂中，教师能更好地因材施 [5] 加工和处理 。 教、推送教学内容、评价教学双方；学习者能更好 (二)国内研究述评 地共享资源，互动交流和个性化学习。 国内关于智慧课堂的学习模式研究主要依托 融合于课堂的自主的、泛在的和个性化的智慧学 一、国内外研究述评 习方式进行。郭晓珊等认为“以学习者为中心” (一)国外研究述评 的学习模式将成为智慧学习的主导模式[6]；唐烨伟 国外关于基于智慧课堂的学习模式研究趋向 等在提供的智慧课堂案例中主要展现了以学生为 三个方面：一是学者关注在智慧课堂中依托技术 中心，学生自主、协作学习，教师组织、引导和 促进学习。UCSD的Matt Rattp，R等认为可以使用 指导，并结合任务驱动和动手实践等学习方法[7]。 [1] 无线智能设备来提高学生在课堂上的参与度 。 国内诸多学者同样也对智慧课堂中的泛在学习活 Kristopher Scott等认为基于智慧课堂终端可以明确 动进行了关注。如徐福荫认为在智慧教育中任何 学生的位置和进度，确定当前的学习活动，推荐学 人可以在任何时候、任何地方借助电脑、数字电 习资源，支持有效的实时协作和师生之间的资源共 视、手机等各种云端设备进行主动、高质量和个 享，并设计了正式和非正式学习结合协同的学习模 性化的学习。乔军等认为基于智能移动学习终端 式[2]。二是，研究人员立足于构造更加关注学习活 [8] 可以进行跨越时空的课堂互动教学 。  动本身的智慧课堂学习模式。Rania Albalawi的研究 综上，基于智慧课堂的学习模式主要是指利 认为基于移动终端有形交互界面，能帮助孩子发展 用系统环境中面向学习者的智能化、个性化和多元 学习和社交能力[3]。第三，个性化、自主化、多元 化学习服务，使用可移动的终端设备，为实现特定 化结合泛在的学习模式在国外智慧课