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这里风景正好 ——以《核舟记》为例谈文言文教学 株洲市田心中学 黄建红 今天上课，我让学生打开新书，告诉他们接下来我们先学习第五单元——文言文单元。学生们眼里充满了期待，他们用眼神告诉我，他们很喜欢上文言文课。其实文言文教学是初中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途，教师也苦于教学效果不甚理想。我国著名语文教育家钱梦龙也曾说过说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”为什么我的学生却对文言文课充满了期待，充满了热情呢，下面我以《核舟记》为例谈谈我的文言文教学。 重视预习，引导学生掌握自学方法。 在学生学习新课之间，一定要布置学生预习。预习时要给予学生明确的提示，给学生交代学习本课的目的要求。在学习《核舟记》时，我要求学生完成以下几个任务。（1）要求学生读通课文，扫清字词障碍。（2）要求学生结合课文注释，了解课文大致内容。（3）要求学生结合自己的理解，画一幅有关核舟的图画。 通过课前预习，可以达到下面几个目的，一是给学生自学文言文创设一定的条件，让学生掌握自学的方法；二是能够激发学生的学习兴趣，让学生在学习时感到快乐；三是能提高学生的自信，在学习新课的时候能大胆地展示自己。 巧设导语，一石激起千层浪。 导入是一节课教学的开始，好的导入可以创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,消除学生学习文言文前的紧张情绪。这样,就引发了学生的好奇心,学生顿时提起了阅读的兴趣,有了一种主动阅读和探索的欲望。,我采用了四步朗读法。（1）安排学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，让学生对文章有整体印象。（2）指名学生轮流试读课文,, 在学生试读时,试读者认真,听读者仔细,积极发言,辨析正音。4）疏通文意之后安排小组表演读，小组读的时候可以进行设计，采用不同的形式美读。 这样学生在整个课堂教学中不断地朗读，读通语句，读明大意，读有感情，读品内涵，从而专注于文本，沉浸于课堂。 五、探究质疑，加深对课文内容的理解。 教学文言文，应和教现代文一样，引导学生自己阅读，自己思考，自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的兴趣，真正做学习的主体，改变过去以“串讲”为主的教学方法。 为此，就有必要提出思考题，让学生回答、讨论，或者让学生自己提出问题讨论思考讨论题可以兼及内容和语言两方面一般的应侧重在内容的一面，可就人物，事件，情景，环境，背景和作者等各个方面，提出思考课题，让学生思索，发表看法课堂气氛相当活跃，学生在探究中体验到了学习文言文的快乐，极大地激发和调动了学生的学习兴趣 “学古文难，难于上青天”这不再我的学生的苦恼，对他们来讲，文言文的学习不在是枯燥乏味的，而是充满了愉悦和成就感的，他们文言文产生了巨大的内驱力和向心力，沉浸于美妙的文言文天地，享受学习语文的乐趣！