2015吉林省四平市教师招聘面试高中历史说课稿“罢黜百家,独尊儒术”.docxVIP

2015吉林省四平市教师招聘面试高中历史说课稿“罢黜百家，独尊儒术”一、说教材“罢黜百家，独尊儒术”是高中历史必修三第一单元《中国传统文化主流思想的演变》的第二课，本课通过从“无为”到“有为”，“‘罢黜百家，独尊儒术’的提出”和“儒学成为正统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。它继承了先秦孔孟儒家思想，又对后世儒学发展产生了重大影响，因此，这一课在本单元中的地位十分突出。二、说学情1.学生已具备有关本课的知识。本课的授课对象是高二文科学生，学生已经学习必修一的有关中央集权加强的内容，对加强思想控制、君主专制等知识有了一定的感性认识。2.高二时期的学生认知能力有了较大的提高，已经初步具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力和自学、交流的能力。三、说教学目标【知识与能力目标】1.知道汉代儒学通过“罢黜百家，独尊儒术”，创办太学等手段，逐步成为正统思想的史实；2.理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要，以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位；3.探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。【过程与方法目标】1.通过阅读分析史料，归纳整理汉初从“无为”到“有为”的原因，提高史料分析及归纳的能力。2.通过小组讨论探究对新儒学思想主张的理解及其对后世影响等问题，提高历史问题探究、分析及表达能力。【情感态度与价值观目标】通过对本课的学习，加深对中国传统文化的内涵以及发展路程的认识，弘扬和培育自己的民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感。在学习历史知识的过程中，通过对历史现象的恰当评价，培养健康的审美情趣，形成正确的世界观和人生观。四、教学重难点重点：董仲舒新儒学思想的内涵，西汉教育制度的初步建立。难点：对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。五、说教学方法小组讨论式教学法、史料教学法、情境实践教学法。六、说教学过程环节一：导入新课我采用播放视频的方式对本课进行导入。首先播放秦始皇焚书坑儒相关的视频画面。提问学生：随着秦王朝焚书坑儒的举措，儒家学说遭到严重打击，但是儒家学说最后却成为我国古代的主流思想学说，这是为什么呢？学生回答后，我随之引导学生进入新课教学环节。【设计意图】采用视频的方式导入课程，能够将学生带入到历史的情境中。而我的问题能够激发学生的思考，由此顺利进入本节课的第一目教学。环节二：新课教学在新课教学环节，我充分利用本课涉及历史人物及成就多的特点，为了激发学生兴趣，增强学生参与度，我采用了大量的图片辅助教学，并适时播放相关视频，深化对课程内容的理解认识，寓教于乐，提高课堂效率。(一)从“无为”到“有为”背景的探究是历史学习必不可少的一种能力，通过史料分析探究历史问题又是历史学科特有的教学方式，因此在此环节我精心挑选了汉初政治、经济发展及问题相关史料，学生通过分析史料，培养必要的史学素养，同时获得对汉王朝的统治政策由“无为”到“有为”转变必然性的认识。首先我请学生回忆秦末农民起义和楚汉相争导致国家社会经济破坏严重的历史史实，然后提问：如果你们是当时的汉高祖，你该如何统治这样一个困难重重的国家？结合教材内容思考。【设计意图】这样的问题能够让学生以历史当事人的角度去思考历史问题，能够比较好的让学生贴近历史，减弱历史的枯燥感和遥远感。在学生通过自身演绎了解汉初统治者选择休养生息的“无为”政策后，我利用多媒体出示汉初经过60多年休养生息后国家经济得到增强的图片，提问：到了汉武帝时期，汉朝的国家实力得到很大的发展，但是也潜伏着危机，这些危机体现在什么方面？我会出示几条反映武帝时期汉朝面临的问题的史料，让学生从史料中分析出汉武帝时期汉王朝存在哪些危机？【设计意图】能够读懂史料、分析史料，论从史出，是高中学生学习历史的一个要求。所以教师需要在课堂教学中，加强学生这方面的能力。在学生回答的基础上，我会总结出危机主要为：诸侯国势力膨胀、土地兼并剧烈、匈奴为患。我会提问：如果你是汉武帝，面临这些统治危机，而原有的无为而治的思想解决不了这些危机，你该怎么办？由问题引入第二目“罢黜百家，独尊儒术”的提出(二)“罢黜百家，独尊儒术”的提出为了让学生走进历史，感受当时的历史环境，我会设置一个历史情境：汉武帝是一位明君，面对统治的危机，积极寻求方法解决。公元前140年，汉武帝下了一条诏令，要求各地方长官推举“贤良方正”的学者到长安献计献策。一时间，各地贤者鱼贯入长安，纷纷向武帝推销自己的策略。面对如此多的策略，如果你是汉武帝，你倾向于选择哪一种来作为自己治理国家的方案呢？经过与大臣们的商量，汉武帝准备从儒家、道家、法家、墨家思想中选择一种思想作为治国指导思想，请各家学者到朝堂上进行辩论，看谁家的思想更适合国家发展的需要。将班级学生分为四组，每组代表一种思想进行辩论