6.1人的认识从何而来.pptVIP

* 第六课 求索真理的历程 这则寓言故事说明了什么哲学道理 ？ 哲学家问船夫：“你懂数学吗？” “不懂。”船夫说。 “你的生命价值失去了三分之一，” 哲学家说，“你懂哲学吗？” “更不懂。” 哲学家感慨:“那你的生命价值就失去了一半！” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。 船夫问：“你会游泳吗？” “不会，不会！” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部。” 寓言故事 第一框 人的认识从何而来 学习内容： 实践及其特点 实践是认识的基础 探究活动1（P42） 辩证唯物主义 杜威 辩证唯物主义 费尔巴哈 辩证唯物主义 黑格尔 实践和动物的活动没有本质的区别 实践是人们有意识的活动， 与动物本能有本质的区别 实践是人们为了满足自己生理需要 而进行的一种“利己主义”活动 实践具有社会性，不是 单个人的、孤立的活动 实践是人的精神的，观念的活动 实践是客观的物质性活动 （1） （2） （3） 人们改造客观世界的物质性活动 主观能动性 社会历史性 客观物质性 ①实践是认识的唯一来源 ②实践是认识发展的动力 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的目的和归宿 ① ② ③ 人 的 认 识 从 何 而 来 一实践含义 二实践的特点 实践是认识的基础 认识反作用于实践 三实践与认识关系 一、实践的含义： 实践是人们改造客观世界的一切物质性活动 自然界和 人类社会 主体 性质 对象 两层基本含义 其一，凡是实践都是以人为主体、以客观事物为对象的 物质性活动。（不是纯主观的思维活动） 其二，实践是一种直接现实性活动，它可以把观念的存在变为现实的存在。 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 主体 自然界 人类社会 非纯主观活动 直接现实性 对照概念，判断以下是不是实践活动？ 1、蜜蜂筑巢? 2、狗熊表演？ 3、工人做工？ 小结：实践的主体： 4、学生学习 5、老师教学 6、修建三峡水利工程 7、“争论克隆人” 小结：实践的对象：? 人 客观事物 理解实践概念及实践形式 教师讲课 P43 实践活动的三种形式 工人做工 农民种田 牧民放牧 渔民捕鱼 演员表演 司法人员办案 科学实验 （1.生产实践） （2.处理社会关系的实践） （3.科学实验） 二：实践特点 结合《愚公移山》的例子，概括实践的特点 ▲实践的三要素（主体、手段、对象）都具有客观物质性 小结：实践的特点①： 愚公为方便出行要移开太行、王屋二山，全家使用榔头、畚箕等工具，经数代人的努力终将二山移走。愚公为什么要移山？（为方便出行） 愚公移山是有目的、有意识的活动。 小结：实践的特点②： 愚公移山是这样回答别人的劝告的：即使我的儿子死了，还有我的孙子，孙子死了还有我的重孙……（数代人的努力）愚公移山不是一个人的活动，而是子子孙孙无穷尽也，移山的工具也需要他人提供；说明实践具有社会性。 移山的形式、规模、水平受当时历史条件的限制；说明实践具有历史性。 小结：实践的特点③： 客观物质性 主观能动性 社会历史性 1999年，神舟一号，首次天地往返。 2003年，神舟五号，首次载人。 2005年神舟六号，多人多天。 2008年神舟七号，首次出舱。 2011年神舟八号，太空之吻。 “神舟之路”如何体现了实践具有社会历史性？ 有人在学习了《愚公移山》的故事后，认为愚公真“愚”，为什么移山不用炸药炸、不用车运呢？这种观点主要错在否认了(?????? ) A．实践的主观能动性 B．实践的客观物质性　 C．实践的社会历史性　 牛 刀 小 试 情景一：SARS：主要是指通过近距离空气飞沫和密切接触传播的呼吸道传染病，冠状病毒的一个变种是引起非典型肺炎的病原体。 思考： 1、2003年初期，我们是如何去认识SARS？ 2、对SARS的认识可以从其他人那里听的，可以从书本了解到，可以通过电视网络广播等媒体学到，那可以证明认识的来源是多个，对吗？为什么？ 结论： 三、实践是认识的基础 实践 ① 实践是认识的唯一来源 思考：既然实践是认识的唯一来源，那么每个人必须亲自参加实践活动才能获得认识吗？ 你赞同谁的观点？为什么？ 不会游泳 怎能下水 不下水,怎能学会游泳 情景二：实践的需要，推动认识产生发展 抗病的需要——