《溶液的形成》说课.docVIP

《溶液的形成》说课 大连31中 谭继敏 教材分析 我说课的内容是九年级化学人教版第九单元《溶液》课题一《溶液的形成》第1课时的主要内容。在前面的化学学习过程中由于许多反应都是在溶液中进行的，学生也接触了很多的溶液，在后面酸、碱、盐的的教学中绝大多数反应又将涉及到溶液，因此不论在生活中应用溶液的有关知识，还是为后续课程的学习，对学生而言系统地学习有关溶液的知识是非常必要的。课题1介绍了关于溶液的一些初步知识，是学习溶解度和溶质质量分数的基础。这一课题包括溶液的形成，溶液、溶质、溶剂的概念以及溶解过程中的吸热和放热现象等。 初三学生对于“溶液”并不陌生，他们不仅在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，学生还知道许多反应都是在溶液中进行的，因此对溶液有一定的感性认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对于溶液的认识仍然是感性的、不系统的。对溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用和用途的了解还是远远不够的。另外学生已经具备了一定的基本实验操作的能力，对于一些科学的研究方法，如对比法、归纳法等有了一定的了解。通过充分利用学生已有的知识和基础，紧密联系生活和生产实际，可以提高学生的学习兴趣，使学生感受到化学的应用价值，有利于学生对溶液的组成、溶液本质特征的认识。 课标要求 课程标准要求，要认识溶解现象，知道水是最重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂，能说出一些常见的乳化现象。所以这一部分内容从教学要求上属于“知道 ”“了解”层次，但与实际联系密切。 四、确定本节课的教学目标： 知识与技能： （1）、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。 （2）、知道一些常见的乳化现象。 2、 过程和方法：让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 情感态度与价值观： （1）知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要的应用。并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识，化学终将走向社会的正确观念。 （2）培养学生善于合作，勤于思考，勇于创新的实践的科学精神 五、确定重难点及关键： 1．教学重点：建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系 2．教学难点：（1）、溶液的形成过程；（2）、乳化和溶解的区别 3．关键：实验探究与分析，适当穿插多媒体演示，激发学生求知欲。 六、教法分析： 夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个乐观光明的教学环境的主要用途之一。”为了实现教学目标，突出重点，突破难点，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体性，在教学中主要采取了“实验探究”的教学模式，运用分组实验、直观演示、多媒体等手段，为学生创设情镜，激发他们的学习兴趣，让学生在实践中自我探索，自我总结归纳，得出结论，并在自我尝试探究，获得知识的过程中实现智能与品质的综合发展，同时通过分组实验培养学生的合作意识与合作精神。 七、实施过程 1、情境引入： 通过海景图片→海水→人造海水，引入新课。这种导入方法，通过美妙的音乐、优美的画面创设问题情境，引出学习课题，由学生的回答引到溶液的问题上来，自然流畅，在彰显美感的同时，对学生进行了爱祖国爱家乡的教育。 2、概念的形成： 本过程主要包括三个探究实验。探究实验一是引课的延续，探究的是溶液的形成。我准备了食盐、蔗糖和硫酸铜晶体，对学生的要求是把食盐放进水中制成人造海水，也可以把其他物质放入水中。我增加了硫酸铜的目的是形成有色溶液，让学生认识到溶液并不都是无色的。在这个过程中，学生可能把某一种物质放入水中也可能把几种物质同时放入水中，这样对溶液概念中的“一种或几种物质”就会有一个直观的理解。随后增加蔗糖溶解的微观动画，从微观上理解溶解的本质。第二个探究实验是探究影响物质溶解的因素。我把书上的分成两部分，探究不同种溶质在同种溶质中的溶解情况由学生完成，对同种溶质在不同种溶剂中的情况由教师演示完成。这样将学生分组实验和教师演示实验有机地结合起来，消除了学生实验过多的弊端，保证了探究活动的实效性。并且将汽油改为酒精，回避了汽油难买和有味儿的难题，增加了植物油与水的溶解情况，使溶解的情况更全面。第三个实验是探究水和乙醇能否互溶，这个实验在前面实验的基础上，利用配好的高锰酸钾溶液来加入乙醇，实现实验间的联系。通过对教材的处理和学生的实验探究，不但能使学生更牢固的掌握化学知识，而且同时培养了学生的分析归纳能力和团结协作能力，同时使溶液概念形成的这个难点得以突破。 3、表达与交流： 请同学们相互交流溶液在实际生活中的广泛应用，由于学生的知识有限，教师补充溶液在化学研究中的重要性、溶液在生命活动中、在工农业生产和日常生活中的作用。到此，学生对溶液的概念才可以说是比较