分数与除法观课报告.doc

分数与除法观课报告 篇一：分数与除法观课报告 分数与除法观课报告 在参加的山东远程研修中，我有幸观看了朱利燕、王冬梅、王秋菊和姜红玲四位老师的数学课堂，每一位老师都精心准备，教学方法独特，教学手段新颖，教学水平高超，教学层次清楚，教学效果好，使我收获颇多。其中王秋菊老师执教的《分数与除法》更是让我受益匪浅。 这节课的教学设计好，充分体现了三维目标，师生平等、课堂气氛活跃，学生的动手动口动手能力等都展现得淋漓尽致。王老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂活而不乱，教学效果好。下面我就具体谈谈个人的一些体会： 一、复习知识到位。 引导孩子回顾把单位“1”平均分成若干份，取其中的一份或者几份，可以用分数来表示，为新课中的分数除法的研究垫定了良好的基础。 二、情景导入到位。 王老师用学生最熟悉的小点心和蛋糕创设问题情境，并指名学生阅读问题，用算式表示，6÷3=2，1÷2=0.5，用直观的教学手段在黑板上进行总结，给学生留下了深刻的印象，效果很好。突出了知识间的联系，看得出王老师的精心设计。 三、合作探究到位。 合作探究问题：把3张饼平均分给4个人，每人分得多少张？3÷4=？（张）。让学生经历了猜想和验证，先让学生自己猜测会有多少张，再让学生用圆形的彩色卡片学具动手操作验证，教师巡视指导，注重学生的思维能力，真正把课堂交给学生。学生有了学习的内驱力，积极性自然被调动起来。操作验证完成后，让不同类型的学生都能上台展演和描述，教师相机板书，3÷4= ，并要求学生根据算式体验分数与除法的关系，并口述。并用字母表示，a÷b=(b不能为0)，区别分数与除法：分数是一个数，除法是一种运算。让学生勾画出教材中的内容并阅读，加深了学生的记忆和理解。让不同的学生有不同的收获。这样的方法得学习借鉴和推广。 四、巩固练习到位。 结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到分数与除法的密切结合，如：7÷13= 的快乐。 五、拓展延伸到位。 分数与除法相互关系的理解与掌握，不但可以加深对分数意义的理解，而且为后面学习假分数、带分数、分数的基本性质以及比、百分数打下基础。所以，分数与除法的关系在整个教材中起到了，=（ ）÷（ ）。让学生体验到成功 承上启下的作用， 王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。整个教学过程，结构严谨，层次分明，符合学生的认知规律，使学生独立地发现并获得了quot;分数与除法的关系quot;，发展了学生的思维能力，教学效果较好。 篇二：《分数与除法》听课反思 《分数与除法》听课反思 《分数与除法》听课反思 今天，和人教社主任编辑熊华，省教科院杨淑萍主任、张俊珍老师在平遥汇济小学调研，听了特级教师苏振希老师的一节《分数与除法》，感触很深刻。苏老师是山西省的名师，参加过全国优质课比赛的，并且获得了一等奖的优异成绩，今天的课堂活动，生成的非常的多，有很多值得我们一线的老师学习。 片段一： 师：一张饼平均分给三个小朋友，每人拿到的是多少？ 生1：1/3。 师：怎么列式呢？ 生1：1amp;divide;3＝1/3（张）。 师：为什么呢？ 生2：根据分数的意义，把单位1平均分成3份，取出其中的一份，就是1/3。 ...... 【评析：这个环节是新版教材五年级下册的一个(转 载于:wWW.cSsYq.cOM 书业网:分数与除法观课报告)内容，这是例1，教材中苏老师的设计的活动比较合理，基于三年级分数的初步认识和五年级分数的意义，这个环节都是引导学生利用已有的经验去解决问题，课堂的操作也比较到位，特别是教师能引导学生列出算式，并用分数的意义进行了描述。有一点值得我们反思，这个环节课堂教学中是师生的单一对话，不是全体学生都这样，是不是所有的学生都能这样利用分数的意义去描述，就不得而知了，不过从今天的课堂后面的一个环节看，这个环节还是应该让学生全体都去说说，就更好了。】 片段二： 师：那么取3个饼，平均分给4个小朋友，每人得到多少呢 生1：3amp;divide;4＝3/4（张） 师：大家动手操作一下，看看究竟是多少？ 【评析：这是一个学生说出来的，究竟是不是，让大家动手做一做，非常的好。】 生2：我是这样分的，把三张纸一张一张分，每张平均分成四份，取出其中的一份，这样的三份就是3/4张。 师：这位同学分得很好，但是这个3/4太突然了，怎么来的呢？ 生2：把这几个拼起来，就是一张的 3/4。 【评析：