沉静,语文课堂追求的另一种美.docVIP

沉静——语文教学追求的另一种美 盐城市响水县双港中心小学 陈春梅 现实公开课堂中我们的老师害怕静静的课堂会冷场，不能展示自己的才艺，凸显自身的素养。于是，课堂上琴棋书画百般武艺统统上场，音乐画面美轮美奂煽情之极。可是，课上完之后，静下心来回头想想，我们的学生又真正学到了什么，似乎没留下什么痕迹。诸葛亮在《诫子书》中说：夫学须静也，才须学也。课堂是学生学习的场所，不是闹市，学习需要学生安宁与平静，沉下心，需要学生静静地倾听、静静地阅读、静静地思考、静静地抒写。 一、静听因倾心而广博　　课堂教学中常看到这样的现象：当一个学生发言还没完，旁边的学生却高高地举起手，大声嚷道：老师，我来，我来……当指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当教师讲得津津有味时，学生却旁若无人地干着自己的事。在小组合作中，大家你说你的，我说我的，丝毫没有用心去倾听同伴的发言……　　由于受年龄特点所限，学生普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题，抢着说话却不乐意倾听，这也是造成表面热闹的一个重要因素。其实这样的课堂表面上看的确气氛十分活跃，学生都积极地参与了课堂活动。然而在这样热闹的背后，我们的课堂上缺少了一份宁静，一份用心倾听他人发言的宁静，一份分享他人学习成果的宁静！ 　　倾听是一种习惯，让学生学会“倾听”，需要教师进行有针对性的教育和训练。耐心，当同学的发言有错或不完整时，要等人把话说完了再指出不足，学会尊重他人；细心，无论是听老师讲课，还是听同学发言都要听完整，记住别人发言的内容，正确领会别人表达的意思，从中摄取有用的信息，充实自己的观点；虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要虚心接受，听取别人的观点，及时审视自己的观点有所扬弃；用心，在听取他人发言时不盲从，有选择地接受，有批判地吸收，使自己的见解更全面、更有创见。“潜心静读”是读者和作者无声跨越时空的对话过程，是理智的转换、情感的交流、意志的磨合。如果我们过多的用“一个声音”去框定文本的价值，那只能使学生的感受和审美联想变得日趋封闭和狭窄。于老师问：“林冲是一个怎样的人？”然后请班长到台前来，老师对班长耳语，之后，师生二人神秘一笑。接着请同学回答。每当一个学生回答完毕后，班长便笑着对老师点点头。因为学生的回答无外乎一个意思的答案：林冲的一个武功高强又很谦虚的人。后来老师说：只要是认识字，都能说出这个答案来。仅仅有这些优点还不能算作真正的英雄。他的为人，人品非他人能比的一面在哪儿呢？同学们默读课文，从头读到尾，思考这个问题。他告诉学生：静心读书，静心思考，智慧在宁静中，智慧在思考中。用一个字概括林冲的人品写在手心中，老师也写在手心中。??这是引导学生沉下去的画面，它是那样的简单，可操作，使我想到“大道易行”。老师在学生独立思考的过程中，抓住人物的语言，行为，概括一个“让”字，对比人物性格，让学生体会林冲是一个真丈夫，真男人，真好汉。于老师说：“温、良、恭、俭、让是孔子的五大美德，也是中华民族的五大美德。一个‘让’字在林冲身上体现得淋漓尽致。”课堂中的宁静，有时是一帖思维清醒剂，在静静的思索中加深学生对问题的领悟能力。因此当我们抛出问题后，别忙着“点将”，还应该给学生留点宁静的时间思考。当学生还没讲完，思维出现暂时的空白时，教师不要过于“热情”，惟恐学生回答不完整，马上补充学生的回答。 整整13年发愤写作，可文中写得太简略了，留给我们想象的空间太大了，课堂上就请同学们根据插图和课文提供给我们的信息，展开丰富的想象，在下面选择一组画面，想象描述司马迁是怎样发愤写作的。 1）冬天，大雪纷飞，寒气逼人，司马迁 ；夏天，烈日炎炎，蚊蝇乱飞，司马迁 。 2）在编写《史记》的过程中，遇到某一个年代的人、事不太清楚时，司马迁 ；当他的所作所为得不到别人的理解，遇到他人讽刺和挖苦时，他 。 3）白天，司马迁 ；晚上，司马迁 。 这段的教学中，老师围绕“司马迁发愤写作，用了整整13年时间”这句话，让学生根据课文提供给我们的信息，再辅之以具体的画面让学生静静想像、静静抒写冬天、夏天、白天、晚上、遇到某一个年代的人、事不太清楚时司马迁是怎样做的，使语言训练和情感体验和谐统一，由此走进文本的深处，走进司马迁的内心世界。 释家说：静能生慧，慧能生智。沉静是一种至上的境界，沉静的课堂是美的，她让学生倾听自己的心跳，感受思想的脉动，回归真实的自己。 1、《有效教学最需要什么》作者：赵国忠