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XX子课题组结题报告 《“实践经验——课本知识——展示——探究交流——巩固训练” 课堂教学模式的提炼，运用与推广研究》 课题结题报告（子课题组根据研究方案修改） 拦隆口镇红林学校 薛文 内容提要： 在实地考察学习和研究“三名校”教学理论和经验的基础上，联系我校课堂教学、学生自主学习水平以及教师业务素质的实际情况，提炼出“实践经验-课本知识-展示-探究交流-巩固训练”的教学模式的大框架。后在不断的各学科运用中总结和修正，各学科都提炼了适合本学科特点，凸现学生主体地位的教学模式。最终达到了提高教师业务水平、培养学生自主学习的能力，提升学校教学品位的目的。研究的过程中不但应用、实践了先进的教学理念，提炼了适合于地区和学校发展的高效课堂教学模式，而且为今后我校的科研积累了不可或缺的宝贵经验。 问题的提出： 自基础教育课程改革以来，学校教师在课改中积累了一定的教学经验，尝试总结了一些适合自身实际的教学方法，教师的专业水平有了提高。但就相对全县而言，我校的教学质量仍屈居中下，说明了教师课堂教学的水平不太高，教学质量很难在一定时期内得到提升。目前，全县积极倡导学习“三名校”教学经验，努力贯彻学生为主体，教师为主导，培养学生合作和自主学习的能力为终极目标的教学理念。在这样的教学改革的大环境下，我们认真反思分析了本身在课堂教学中存在的问题。 问题一：课前的预习流于形式，在理科方面只是先前看看文本内容，没有更深层次的问题提出；在数理化方面只是先前记记公式原理，不探究其缘由。这样的预习方法，使学生养成了不良的学习习惯，能力得不到培养，教师指导作用在这个重要环节上显得乏而无力。“先学后教。以学定教，当堂训练”的教学方法得不到贯彻，教师确定的教学目标不切合当堂课学生水平的实际，更谈不上学生个体的长远发展，解决好这个问题是提高课堂有效性的关键。“三名校”的经验给了我们很好的启示，只要在课研过程中培养学生良好的预习习惯和方法，研究总结各科有效的指导预习的方法，我们的问题就迎刃而解了。 问题二：“面向每一个学生”“让学生超前学、主动学、相互学”的全程学习的教 学思想在教学活动中执行的不扎实深刻。主要表现在学生学习习惯得不到长期有效的培养，教师不重视教学方法的提高，教师全程指导培养学生的意识不强。在课题研究中我们既要积极培养学生全程学习的习惯，又要唤起教师全程指导学生学习的意识，这样，学生的主体地位和教师的指导作用才能得到有效的发挥。 问题三：课堂教学的组织不是很有效，教师驾驭课堂教学的能力必须要培养提高。尤其是组织学生在课堂中进行小组合作交流学习，存在很大的盲目性。为合作而合作，为问题而提问题，评价没有激励作用，这些现象就如浮在水面上的油花，激不起千层浪。课堂教学中只要我们做到每一个活动或环节有目标，有针对性，使环节或活动间有梯度，让学生始终处在一中激越，亢奋的状态中，我们的教育才能做到真正的有效。 问题四：教师对课堂教学中各个环节组织的策略，以及评价、激励，合作学习的组织等方面应对的方法不太丰富，导致了在教学中经验主义屡见不鲜，而且还出现盲目性、随意性。这些因素都不利于年轻教师的成长，不利于一支研究型教师队伍的培养，对三大名校教学改革精髓的不深入研究也会导致课堂教学改革走上歧途的危险。 我们选题的理论依据是：新课程改革是体现义务教育本质特征的改革，尊重学生的差异，依据每一位学生的认知水平，在自主学习、合作交流学习、以及师生相互交流和激励评价中让每一位学生都得到发展。在课堂教学中“体现教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻的诱思教育思想。”通过这些理论思想的实践，逐步创造民主、和谐、积极、合作的教学文化。 虽然，三名校的学习各地各校都在积极探索实践，认真总结反思，但我校倡导教师的指导全程化，对知识的巩固训练经常化的做法有别于其他兄弟学校。而且我们通过课题研究着力打造一支年轻化，研究性，敢于创新的教师队伍也有其现实意义。 研究的目的： 规范教师的教学行为，提炼适合本校实际的教学模式，深入推广“三名校”的教学经验，努力打造更加趋于“民主、积极、合作”的精品课。最终实现“培养学生自学能力，促进教师专业发展，提高学教教学品位”的三大目标。 研究的方法及过程： 研究方法： 调查研究法：通过听评课活动，全面掌握全体教师课堂教学的现状，提炼和实施过 程中出现的问题。 问卷调查法：在课研过程中各个阶段适时开展，为解决问题提供依据。 文献研究法：认真研读《杜郎口教学风暴》《课堂实录》《教学设计》《他山之石，可以攻玉》等资料，为课研提供理论依据。研读“学校推荐教师阅读数目”中的“教育读物”，以提高教师理论水准。