如何引导小学生开展小组合作学习.docVIP

如何引导小学生开展小组合作学习在新课程理念下，老师们在不断探索，不断强化学生自主探索、合作学习的学习的意识，“充分自主、有效合作、适度探究”的学习方式，逐步成为学生学习的主要方式，如何培养学生自主合作学习呢？一合理的分组是小组合作学习的前提在课前、课中和课后以导学案为载体对学生在知识基础、学习能力和学习需要等方面做学情调查，并依据学情将学生分组。所谓学情，包括学生对所学知识的了解和掌握情况，学生在积累中对于零散的知识点的知识分析、归纳、整合、分类等情况，学生对于教材和读本的整体把握情况，学生对于已积累甚至梳理的知识是否形成知识体系，形成能力迁移等。根据学生的学习成绩（好、中、差）、学习态度、兴趣爱好，男女搭配分为组。组人，有组长，副组长，记录员，汇报员，补充发言人。要求组内成员互帮互助，共同提高。 分工明确责任到人在组建小组时，教师可提醒学生尽量使兴趣、能力互补的在一个小组。在小组合作学习中，明确的责任分工是进行小组合作学习不可缺少的要素。让各组明确自己具体的任务，要求学生知道他们不仅要承担一定的学习任务，还要完成所分配的任务，分工明确，责任到人。在学习小组中一般由小组长承担组织开展学习活动的任务，调节好小组各成员的分工；由副组长协助组长开展小组学习活动；由记录员承担小组各成员发表意见时做好记录的任务；由形象代言人在小组学习讨论达成一致意见时，代表本组发言，阐明本组必威体育精装版颖、最突出的见解。只有当小组成员分工明确时，小组合作学习才有望有序地、有效地展开，否则，必然陷入杂乱无章的困境。 1．小组长。他的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。 2．记录员。负责记录小组的活动、决议、讨论结果。因此要选择学习态度好，对工作认真负责，同时笔头快，字迹清楚的学生担任。3．报告员。负责重述小组讨论学习的主要结论，并演示研究成果，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。 每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高合作学习的实效。 、评价多样化，促进学生发展。学习之后教师的一个微小评价，直接影响着学生今后学习的主动性和积极性。因此及时地对各小组学习情况进行评价是必不可少的。评价方法可以是合作小组自评，可以是小组与小组之间互评。小组自评要从“自主学习、参与程度”两个方面去评，一个成员非常主动地学习了，我们给他设立一个奖励，另一个成员全程都积极主动参与了讨论，我们也给他设立一个奖项，哪怕是一句话的奖励学生也会感到莫大的光荣，为了使自己成为卫冕冠军，今后他的每一次学习都将带足动力。小组与小组之间互评则以“团结合作，学习效果”为指标评议。合作学习有时是在学生意见不统一时开展的，这时组内成员是各抒己见，争吵不休呢？还是大家冷静摆明自己的思路，力图从各个方面寻找统一结论？前者说不上团结，都认为自己是对的，后者就充分表现出了团结合作精神。这样就可以给后者予奖励，促进学生的合作能力、协调能力和团结精神。其次，评价不能一节课与一节课脱节，要贯穿于一个学期，一个年级甚至是一个小学阶段。制定一个表格，分个人奖，小组奖。个人奖又分最积极奖、最主动奖、发言最棒奖等；小组奖分团结小组、先进小组、表现突出小组等。小组与个人的每一次获奖都及时记录在表格中，让同学们能在表格中看到自己与别人的差异，更要看到自己这段时间与前段时间的差异，进步了还是退步了，以便及时调整心态，好好学习。“只有及时的评价才能促进每位学生每个小组及时反思，不断改进不断提高，逐渐形成小组合作学习的良性循环，真正促进每一个成员的发展。” ?? 小组学习是一种有效的学习形式。在小组学习中优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，为学生营造一种生动活泼的学习氛围，促进学生积极进取，尝试探索，对创造性的适应环境变化的创新个性品质的形成是有效的。