力力的作用是相互的教案.docVIP

8.4 力 力的作用是相互的 金坛市第五中学 郑小东 213200 一、教学目标 知识与技能 ①认识力，知道力的作用效果。 ②通过形变实验，感受力的三要素，并能正确的用力的示意图表示。 ③通过实验，认识到力的作用是相互的。 过程与方法 ①探究影响塑料尺形变的因素，能对问题进行猜想并进行实验研究。 ②从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。 情感态度 与价值观 ①激发用物理知识分析、解决实际问题的热情。 ②在学习的过程中体会合作与竞争。 二、教学重点、难点 教学重点策略 重点 物体间力的作用的相互性。 策略 通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用。 教学难点策略 难点 力的初步认识。 策略 用具体的力，师生共同实验，体现“由具体到一般”的原则。 三、设计思路 我在进行本节教学设计时，注重了这样几个问题： (1)鼓励学生动口说。人类对力的认识是从日常生活中的观察开始的，因此能否调动起学生的生活体验是本堂课成功的一个关键。本节课的设计给了学生大量的动口提问题的机会，鼓励学生说出自己的生活感受，使他们热情高涨地参与师生间的共同讨论。这不仅是传授知识的需要，也是锻炼了学生的口头表达能力的需要。 (2)引导学生动眼看。在教学中不仅仅是让学生看到现象，而是要指导他们会看，看整体，看细节，看本质，看变化，看关键，要教给他们观察、分析的方法，进而有顺序、有重点地进行观察与思考。 (3)诱导学生动脑思考。教师应精心设疑、导疑、释疑。有程序、有层次地诱导学生步步深入思考。在此过程中教师不应“牵着学生走”、“推着学生走”，而应和学生一起共同对问题进行探索、研究，这样才能最大限度地激起学生的求知欲望和学习的主观能动性。 四、教学资源 1.学生实验器材：长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。 2.演示器材：学生实验器材、旱冰鞋两双。 3.网络教学平台、多媒体教学设备一套、可供实物投影、课件等。 五、教学设计 教师活动 学生活动 点 评 引入新课 播放一段踢足球影片。 设问：足球的 发生改变。猜想：在踢球时，足球运动员的脚有怎样的感觉？ 让学生观看、讨论 小组代表回答问题。 从现象到本质，是学生认识世界的一般途径。符合学生的认知规律。 讲授新课 播放“海绵的”影片。 一、怎样判断物体受到力的作用 教师引导学生认知：力是物体对物体的作用。 设问：你如何理解力？ 介绍两个物体：施力物体和受力物体。 出示投影：“孤掌难鸣”。请学生分析原因。 展示一组图片，P53图8—29，30，31，32。分析其中的施力物和受力物。 设疑：你怎么知道物体受力的？ 归纳 ： 力作用于物体后会产生一定的效果，可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。 活动 ： 探究影响塑料刻度尺形变的因素 设问：如何改变力的作用效果呢？ 实验探究：影响塑料尺形变的因素。 提出问题： ①怎样使塑料尺向下弯曲？施力方向应向 （上/下） ②要使塑料尺产生相同的弯曲，力作用于哪点较省力？ ③如何使塑料尺向下弯曲程度大一些？ 学生猜想并用实验证自己的猜想。 请一个学生上来演示开门，要求学生说出应如何施力。 归纳：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，称为力的三要素。就像介绍一个人应当了解他的姓名、性别等。 观察“网络教学平台”的投影，积极讨论，寻找力的共同特点。 学生讨论回答，力都是作用，力是在两个物体之间存在的。 “作用”是判断有没有力存在的标准。 学生体验：用手拍打桌面。 分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能产生力的作用。 积极回答每个力的施力物和受力物。重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近物体。 图中物体的形状变了，或者有的从静止变成了运动，或者有的运动方向变了，有的运动快慢变了。 在猜想的基础上进行实验，注意控制变量法的再次应用。 配合老师演示实验，其他同学认真观察。 拓展思维，开阔视野。 为学生画重力的示意图服务。同时，也起到了复习巩固的作用。 阅读教材内容，了解力的示意图的画法。 引导学生分析重力的三要素。 抓住力的基本特征。 设疑，引起学生的思考，使教学内容自然转折。 对重力的分析可以深化理解，同时也为后面重力作用点的分析做好铺垫。 教师用凳子放在讲台上做实验，清晰，使每个学生都能知道实验的操作要求。 友情提醒：不能用很大的力，以防折断的尺戳破手。体现了对学生的关爱。 在教室中取材，反映出事例的广泛性。 用类比法，使学生更易于掌握。 活动 ：物体间力的作用是相互的吗 试一试：引导学生进行实验。 ①用手压铅笔，手有什么感觉？ ②两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开手后出现什么现象？ ③两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。 归纳：得出力的作用是相互