初中物理气体的压强.docVIP

初中物理 气体的压强 兴化市顾庄学校 范往扣 【教学内容】 苏科版八年级物理（下）第十章3节《气体的压强》第一课时 【课标要求】 本节内容属于《课程标准》科学内容主题二《运动和相互作用》四个二级主题的《机械运动和力》中的第6个内容标准（通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单计算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法。）。课标对本节课的具体要求不高，了解测量大气压强的方法。 【教案设计理念】 新课标以学生发展为本，注重科学探究，强调从生活走向物理，从物理走向社会。本节课以证明大气压存在为重点，重在通过实验和探究活动，使学生体验科学探究的乐趣，感受科学的真实性，使学生产生强烈的求知欲望，乐于参与科学实践活动，锻炼科学实践能力，体验探究问题的喜悦，领略探究过程的美好与和谐，增强学生的情感，培养科学素养。 课题 气体的压强 课时：第1课时 课型：新授课 教材地位 本节课是义务教育课程标准（苏科版）八年级物理下册第十章《压强与浮力》第三节内容，该节内容是对固体压强和液体压强的延伸，课标要求比较少且不高，但这节内容与学生的生活联系较紧密，是提高学生学习物理兴趣的较好的教学素材，实验简单易行，现象较明显，是体现物理这门以实验为主课程的较好的内容。大气压强看不见、摸不着，但真实存在，通过有趣的易拉罐实验、矿泉水瓶实验、覆杯实验等对比实验体现大气压的存在。让学生体会大气压的神奇但并不神秘。 学情分析 学生在前一阶段学习了压强、液体压强，但对于气体是否有压强存在疑问，要求学生可根据实验现象得到新知识 教学目标 知识与技能 （1）通过对比实验的观察，知道大气压的存在并能举例。 （2）理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压的现象。 （3）会测量大气压强，学会估测大气压数值的方法。 过程与方法 （1）通过大量的演示实验和学生实验，培养学生的分析和概括能力。 （2）经历自主测量大气压数值的实验，培养学生的实验操作能 力和数据的处理能力。 情感态度与价值观 （1）激发学生关注周围现象的意识，使学生能够体会到生活处处是物理。 （2）学生主动探究中体现合作的精神 教学重难点 重点：知道大气压的存在，并能举出证明大气压存在的例子。小组合作测大气压的探究过程。重点突破的方法：设计扣人心弦的对比实验，理性进行分析，详细讲解测量注意点。 难点：知道大气压的存在。难点突破的方法：由于大气压看不 见、摸不着，则通过大量的有趣的实验进行对比分析。 教学方法 教法 演示实验法 讲解法 学法 合作探究法 对比实验法 教学资源 教师 易拉罐实验装置、覆杯实验装置，塑料皮碗两对金属压强计一个，矿泉水瓶一个。 学生 塑料笔管，盛有水的杯一个，吸盘两个，弹簧测力计，2ml的注射器一个，细线，橡皮帽。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环 节 一 有趣的对比演实验，直接引入课题 [导入]前面学习了压强和液体压强，那么气体有压强吗？这是我们今天学习和探讨的问题。 直接抛出问题，让学生明确今天的学习内容。 直接引入课堂，简洁明了。 [演示1]易拉罐实验 按照课本69页组装实验装置，并进行操作（具体步骤见课本，注意水量及密封性） [演示2]矿泉水瓶实验：用温水注满矿泉水瓶，再将温水倒去，旋紧瓶盖。 [演示3]将变瘪的矿泉水瓶打开，矿泉水瓶恢复原状 问题：1、是水烫瘪的吗？ 2、为什么易拉罐和矿泉水瓶会变瘪呢？ ※看一看※ 两组对比实验学生观察，学生的反应很激烈，也很好奇。 其中有学生小声讨论：是热水烫瘪的，我立刻做了演示3，并提问。很快有同学反驳这个结论，立即请他回答。 生答：不是，因为水烫的不会恢复原状。 学生讨论得出大气存在压强。 通过对比实验简单又出乎学生的意料 来设疑，激发学习兴趣和探究欲望。 环节二 探索新知自主实验 合作探究 [理论讲解]通过以上的两个小实验知道，当排尽易拉罐和矿泉水中的空气，则外部的大气将它们压扁了。一旦内外都有大气时，两侧的大气压的作用相互抵消，就看不到大气的作用效果了（矿泉水瓶恢复原状）。 [演示]覆杯实验再次体现上面的理论，让学生自己说出原因。 （1）可将一次性塑料杯中装满水，用塑料薄纸片封住杯口，倒置。 （2）将同样的塑料杯中装少量的水，再用相同的薄塑料片封住杯口倒置。 （3）将（1）中的塑料杯上戳一个小孔，观察。 [讨论]以上实验说明了什么，具体作出解释。 ※看一看※ 学生知道了原因，便于下面得自主设计的成功。 学生观察的很仔细，很多同学已经很想和其他同伴交流想法。学生在下面讨论，很快有举手想说出答案了。 生：（1）和（2）对比实验说明不是水吸住了薄纸片，而是大气压托起了薄纸片和水。 生：（1