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PAGE PAGE 5 精心设 精心设制课件——激活科学教学新的“生命” 樟木头镇实验小学 柯雪冰 【摘要】：小学科学是一门与人们的日常生活息息相关的学科。以多媒体和网络技术为特征的信息技术，给科学课堂教学改革带来了契机。如何利用电脑课件来打破存旧传统的科学教学模式，这是一个值得探讨的问题。本文从四个方面展开论述，使两者达到双剑合壁，天下无敌之效！ 【关键词】： 电脑课件 小学科学 社会进入二十一世纪，在课堂教学中单靠粉笔、黑板、文字教材和简单的教具传授知识，已不能满足教育信息化的需要。运用计算机多媒体技术等先进的教学手段，精心设制课件，它能将文字、声音、图像结合一体，有极灵活的交互功能，为学生提供生动逼真的学习情境，令课堂教学锦上添花。下面我就结合自己的教学实践，谈谈多媒体课件在科学课堂上如何应用？ 一、直观性的课件，为教学创设情景，激发欲望。 多媒体课件具有很强的直观性。这一观点刚好验证了心理学家乌申斯基的话——如果最初的教学充满了形象、色彩、声音……能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童乐于接受。在科学教学中，教学内容经常涉及到许多课外知识，如自然现象、背景材料等等。如果能结合教学实际，把有关的内容以图文并茂、声色俱全的形式形象地呈现出来，不但为学生创设了生动的学习环境，而且还能更好地激发学生的学习兴趣。而多媒体网络课件则有效地为我们解决了这一问题。 我是这样教学《鸟类动物的特征》、《种类繁多的动物》这两课书的，利用课件创设情景，屏幕上出现了浓密的森林，老鹰在空中鸣叫，孔雀开屏，鸟儿唱歌，狮子呐喊，一阵阵马儿的嘶叫声打破了教室的宁静，学生侧耳凝神静听，欣赏大自然美丽的风光，思绪纷飞。我因势利导，问学生：“你们听到了什么？看到了什么？有什么感想吗？用自己的语言说说。”“一石激起千层浪”，学生纷纷说那令人陶醉的动物世界，真想到那儿游览一番。情景的创设激起了学生强烈的求知欲。又如：我在教学《浩瀚的宇宙》和《探索宇宙》时，学生很难体会到宇宙的浩瀚与神秘，这时我播放一段关于宇宙探密的录象，这一难题就迎刃而解了，它们的相辅相成，使之整个课堂教学天衣无缝。 二、形象性的课件，让枯燥的科学课堂富有生机与活力。 通过信息技术来制作科学课件、运用各个知识结构层次中的具体内容如视频、动画、图片、文字等来展示，通过“再现”与揭秘科学现象的过程，使学生“闻其声、见其形、临其境”。使复杂而抽象的知识与科学现象联系形象清晰，构成一个完整的有机体。 教学《生命的延续》这个单元，先让学生了解有关有生命的动物生老病死的过程，课上播放婴儿的出生——生长——长大——老去的过程，学生就会不知不觉进入学习状态，分析推理，并通过讨论、交流，用自己的语言表达结果，这不仅有利于学生科学知识的获取，更有利于科学知识的保持。教学《地震》时，先让学生上网查询世界各地有关地震的资料信息，从学生最关注的地震信息，如四川汶川、青海玉树地震的现象，地震带给人们的影响等，激发学生的探究兴趣。接下来通过课件模拟带领学生考察某地地震发生后的现场，展示：倒塌的房屋、大地的裂缝、扭曲的树木、改道的河流、支离破碎的山峰……更有不绝于耳的地下隆隆声。这些生动而又形象的感官刺激使学生在极短的时间内就对“什么是地震”有了深刻的认识，并产生急于了解“地震是怎样形成的”探究欲望。在教学中学生始终处于高度紧张的状态，情绪激动，兴趣被调动达到高潮。 三、交流性的网络课件，让科学课堂富有自主性、合作性与探究性。 多媒体信息技术将电视机的视听合一与计算机的交互功能相结合，使其具有三维演示、图文并茂、动静结合、人机交互的特点。这些特点对学习者产生了多种感官的综合刺激，能有效地激发学生的学习兴趣，形成学习动机，有利于学生对科学知识的获取和保持。 ?我们在教《地表的缓慢变化》这一个单元时，如《山脉的变化》，教学伊始，我为了让学生在实验观察中发现问题，多媒体再现自然美景，唤起学生对山脉已有的认识，激发学生探索大自然的兴趣。用感性材料形象地展现两种山脉的特点，便于学生观察比较。最难理解的内容，就是提示风化作用，多媒体出示风化作用即引起山脉变化的各种因素：温度变化、水、生物、酸的溶蚀……）利用视频这样一个清晰直观的工具，可以使学生对上课未猜想到的因素和未能亲自验证的猜想进行补充，也是对学生课堂探索的一个总结和完善，有利于学生形成一个完整的知识体系。还有在教学《溶洞里的钟乳石》这课时，利用课学生自制钟乳石，在课上交流。最后，教师总结，除了山脉，地球上还有很多不同种类的地形地貌，如沙洲、蘑菇石、石钟乳、丘陵……它们是怎么形成的呢？它们的变化会受到什么因素的影响呢？请同学们利用网络搜集一些资料、图片，学生自己制作精美课件、个人博客、简单网页、QQ空间，建一个学生交流群，在一定的时间里进行交流，形成成果，进行