第6课对外友好往来教案要点.doc

教学设计一 【教学设计说明】 本课教学主要以友好交往为主线，以唐朝对日本和天竺的政治制度和文化的影响为核心，强化对学生的德育教育，使学生在了解鉴真东渡、玄奘西游等史实的同时，感受唐朝的经济、文化对世界文化的巨大贡献。同时培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。 【课标精解】 1、了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 2、通过对鉴真六次东渡和玄奘西游及译经生涯的史实学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 【教材分析】 本课侧重于唐朝的对外开放。 1、知识与能力 了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。 2、过程与方法 学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材、分析地图、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。 3、情感态度与价值观 通过对鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯的史实学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 【教学重、难点解读】 教学重点：唐朝与日本、天竺的交往。 重点解读：遣唐使和鉴真东渡以及鉴真、玄奘西游是唐朝对外友好往来的典型史实。 处理方法：采用多种教学手段，充分调动学生的自主性学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。 教学难点：?唐朝对外交往活跃的原因。 难点解读：本课唐朝的对外开放繁荣与开放的社会 【课时】1课时 【课型】新授课 【教学策略】 1、直观演示法利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，达到激发学生的学习兴趣，进而进入到学习的主题。 2、活动探究法引导学生通过具体活动的形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，在体验中学习。 3、小组讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本课内容有的与现实关系密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并列举中日交往的表现，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本课知识的认知更清晰﹑更深刻。 新课导入 设计一： 利用教材导入框提供的玄奘在天竺国受最高礼遇的故事，引入新课。或本课讲述的鉴真六次东渡的感人故事，引入本课，提出鉴真为什么第六次才东渡成功鉴真不避风险，跨海赴日，说明了什么一系列小问题，引入到本课的主题。 【设计意图】 阅读课本导入框内的故事 【设计意图】以学生非常熟悉的电视剧《西游记》引出本课学习内容，拉近了历史与现实的距离，使学生的探究历史真实的兴趣大增。 讲授新课 （通过填图让学生对唐朝对外往来有个粗略的了解，同时提高学生读图和填图能力） 根据《唐朝对外主要交通路线图》，学生讲解从哪些城市出发，经过哪些路线，到达哪些国家：从洛阳、长安出发向西通过丝绸之路，可以到达天竺、波斯、拂菻、大食，向东可以到达新罗；从广州出发，走海路可以到达东南亚各国、天竺，最远可以到达波斯湾；从扬州出发可以到达日本。 由此可见，唐朝对外交往相当频繁，与唐朝有贸易往来的包括亚非欧七十多个国家。当时唐朝的都城长安，云集世界各国人士，成为世界性的大都市。 下面我们先来了解唐朝与日本的友好往来的情况。 一、遣唐使和鉴真东渡 1、遣唐使（同来的还有留学生和留学僧） 多媒体展示《遣唐使（东征传绘卷）》 中国唐代时，日本派赴中国的使节团。唐朝代隋以后，日本沿袭遣使入隋的旧制，继续派出遣唐使。630年第一次遣使，最后一次在838年。繁盛时期，乘船4艘，人数500余人。 想一想：遣唐使来唐的主要使命是什么？从哪里可以反映出来？ 课堂小结 运用问题引导、关键词构联，回扣课本，师生共同归纳本课所学的知识。 评价方案 结合教材P29《唐朝对外交通路线图》突破难点，设问：隋唐时期对外友好交往频繁的原因是什么？ 小组内合作探究，师启发指导：从三个方面思考：1）分析当时的政治经济文化条件；2）分析当时对外实行什么政策；3）分析当时对外交通路线是否畅通。生答后师明确答案指向 教学反思 唐朝国力强盛，海陆交通发达，政府又实行开放的政策，