统计思想和概率教学.pptVIP

概率统计初步 包文清 Bwqzh@zjnu.cn 论教育　爱因斯坦文集　Ｐ１６９－１７４ 如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。 在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。 最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。 学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。　 论科学与宗教爱因斯坦文集 对于科学，就我们的目的来说，不妨把它定义为“寻求我们感觉经验之间规律性关系的有条理的思想 ”。 科学直接产生知识，间接产生行动的手段。宗教与科学不可调和吗？3 : 297~300 你很难在造诣较深的科学家中间找到一个没有自己宗教感情的人。科学的宗教精神，1:408 背景和意义 统计与概率是20世纪以来蓬勃发展的两门数学学科由于它们具有广泛的应用性和具有处理随机现象的特性，早在20世纪七、八十年代，国际上已经普遍在中学引进 了统计与概率的教学内容。 2000年我国颁布的义务教育数学课程标准中，概率与统计得以大大加强，成为与“数与代数”、“空间与图形”并列的三大基本知识 板块之一。 2003年颁布的普通高中课程标准，也引入了这部分内容，在必修课程数学3中，设置统计和概率专题，在选修 系列2中，设置统计案例与概率深化专题，足见其分量的加重。 统计初步 收集数据：基于学生生活背景（公共、共同、兴趣） 图表整理数据：基于有序、直观需要 指标描述数据：大致情况（集中、分散） 推断数据：希望与实际，确定与不确定，误差与精确　 运动员选拔 学校体育节快到了，每个项目，每个人都要报名，在运动员选拔的过程中，首先要记录每次训练的结果（数据记录），在体育老师和班主任、数学老师的帮助下，将各种记录表格放大贴在教室后面，记录下每次成绩，做成折线统计图。最后作为确定自己和他人参赛项目的依据。 做家庭作业时间 记录每次作业的时间（分、刻等不同单位） 就某一次作业对班级同学用图、表进行统计。 每个同学就一段时间的数据进行统计分析。 咱家的小狗宝宝 家里小狗生小狗宝宝了，在爸爸妈妈的帮助下，每周记录每只小狗的身长，体重，进食情况。制作成统计图。预测1周（月）后的体重。 人教版教材一例改编 用同样的杯子装水，水面的高度分别是６厘米、３厘米、５厘米、２厘米。怎样使这４个杯子的水面一样高。这４个杯子水面的平均高度是多少？ 中心化趋势：平均数 就误差、距离而言，平均数是一个中心。 极端数对平均数的影响随数目的增多而减少。 平均数是一个估计量。 频数表 汽车统计 某老师在教学统计汽车经过路口的情况时。遇到9个小组统计公交车的数据不同，10、10、11、9、10、12、10、10、10。 中学阶段的散度指标 平均绝对差: 方差: 样本方差： 后续的集中指标 样本的k阶原点矩： 后续的散度指标 样本方差： 样本的k阶中心矩： 后续的表---频率表 概率初步 理念：在个别实验中其结果不确定，但在大量重复试验或观察中所呈现出稳定性。 某些感兴趣的结果出现的相对次数（频率）在大量重复试验或观察中变化不大。 频率的稳定中心 概率 历史上抛硬币试验数据 等可能性 出现的机会相等 人人觉得公平 构造等可能性 构造不能可能性 简单问题计数法则 枚举法 树形图 复杂问题的计数法 分类相加 分步相乘 概率的计算方法 枚举法 树形图法 分类求和法 加法公式：P(A ??B) = P(A) + P(B) - P(A ? B? 分步相乘 条件概率： 乘法公式： 分类加分步 已知甲袋里装有3个白球与2个红球，乙袋里装有2个白球与3个红球，先从甲袋中任取一球放入乙袋，再从乙袋中任取一球放入甲袋，求甲袋中红球数不变的概率。 解：设A表示从甲袋中取1个红球放入乙袋， B表示从乙袋中取1个红球球放入甲袋。 统计概率与古典概率 虽然由频率的稳定性得到（统计）概率，但不能认为概率取决于试验。 等可能性满足时两者应该一致。 对于实际问题，假如得到的统计概率与古典概率不一致时，一般选择统计概率。 理论与实验—爱因斯旦文集，1：193-194 由经验材料作为引导，研究者宁愿提出一种思想体系，它一般地是在逻辑上从少数几个所谓的公理的基本假设建立起来的。我们把这样的思想体系叫做理论。 理论所以能够成立，其根据就在于它同大量的单个观察关联着，而理论的“真理性”也在于此。 无序组合， 有序排列 例 将所有两位数逐一写在卡片上，从中任意抽取1张卡片，求这张卡片上的两位数能被2或3整除的概率。 分析：所有两位数从10到99共有9