提高小学数学教学质量思考.docVIP

　　提高小学数学教学质量思考 摘 要：小学数学的知识是比较枯燥的，而我们的学生却是充满活泼和好奇的。将枯燥的话题变成活泼话题，或者变成易引起学生好奇的话题，那么，数学教学质量就有望提高了。 中国 1/vie 　　关键词：激发兴趣；优化课堂；学习方式；个体差异 　　提高小学数学教学质量，也不是今天才提出来探讨的话题，应该说，这是个一直在探讨的话题，是个一直在寻找捷径和科学化提高的话题。小学数学的知识是比较枯燥的，而我们的学生却是充满活泼和好奇的。将枯燥的话题变成活泼话题，或者变成易引起学生好奇的话题，那么，数学教学质量就有望提高了。 　　一、创设生活情境，激发学生的学习兴趣 　　美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。因此，我们应让数学走向生活，让生活走进?n堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。如学习元角分的认识，开展一次模拟超市购物，学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学。在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。 　　二、优化课堂教学结构 　　为了优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，采用“自学、小测、精讲、巧练、讲评、强化”的课堂教学模式，根据教材内容和学生的实际采用灵活的教学方法，重点突出以下三个环节。 　　（1）自学。要求学生课前按照教师布置的提纲进行自学。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方，这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课能力。 　　（2）小测试。每节课开始时利用5～10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩。检查测验的内容一般事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而体验成功的欢乐，不断培养学生学好数学的信心。 　　（3）精讲巧练。所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点难点关键讲透点，在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化的练习。精讲是巧练的基础，巧练是巩固加深精讲效果的措施，两面者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基为发展学生智力奠定基础。 　　三、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神 　　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲―记忆―练习―再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的状态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论―评价―倾听―激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。 　　四、尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展 　　爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重，如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。这也要求我们教师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用。值得注意的是，无论学生的算法是否正确，教师都应该板书出来，再进行评价。因为板书是对学生独立思考习惯的鼓励，是对学生自尊心、自信心的呵护！ 　　五、重视非智力因素的培养 　　大面积提高教学质量的关键，在于促进差生的转化。而在差生的转化中，非智力因素的培养又是重要的问题。这已为现代心理学的研究和国内外的教改实验所证实。 　　1.培养学生克服困难的坚强毅力 　　不同的