指向核心素养的口语交际互动教学.docVIP

　　指向核心素养的口语交际互动教学 [摘 要]核心素养是基础教育的关键词。语文口语交际教学要指向核心素养，关注学生的自主发展和社会参与能力的不断提高。教学部编教材口语交际《一起做游戏》一课，教师要剖析教材，细化教学目标的落实；要聚焦素养，强化学生的交际互动；同时不断反思，修正教学预案。只有这样，才能有效提高学生的语文素养，培养学生核心能力。 中国 9/vie 　　[关键词]口语交际；交际互动；目标落实 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [] 1007-9068（2017）10-0010-03 　　“全面提高?W生的语文素养”是《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的第一个基本理念。语文素养是一个复杂的、多因素的、多层次的综合概念，指向学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。而必备品格和关键能力到底是什么呢？《中国学生发展核心素养》（2016年9月公布）中明确指出：学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。自此，“核心素养”成为基础教育领域的关键词。部编教材的口语交际不仅是传统的口语表达教学，更是口头语境适应教学，指向交际与互动，这与“核心素养”中的“自主发展”和“社会参与”的要求不谋而合，即要求学生在口语交际时，说话一方要懂得在什么场合说话，根据场合决定该不该说、如何说、用怎样的语言说，并辅以何种手势等；听的一方要懂得将脸色眼神、手势动作等作为重要信息和宝贵资源，及时理解交际情况，体会表达者的思想。 　　一、剖析教材，细化目标落实 　　在一遍遍地剖析教材和一次次地试教过程中，我们有了以下三点认识。 　　（一）教材主题注重互动 　　先请看表一。 　　从表一中可以看出：《一起做游戏》是部编教材一年级下册的第四次口语交际内容。主题的选择与一年级上册中的《你说我做》《我们做朋友》《用多大的声音》，一年级下册中的《请你帮个忙》《打电话》一致，需要学生在具体的生活情境中进行听和说的双方互动，注重学生的实际交际需求，贴近现实生活。这与人教版教材中《我们的画》《我会拼图》等介绍式、独白式的话题有极大的差异，不再是通过“观察图片”“谈谈想法”等方式，把自己看到的、想到的告诉伙伴，而是注重情境性和互动性，强调成功的交际需要考虑交际对象、语言场合、互动时机等因素。这与《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到的“口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行……应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”等建议不谋而合。 　　（二）教材内容指向交际 　　请看表二。 　　看到《一起游戏》这个口语交际内容，教师们会觉得似曾相识。是的，在人教版一年级上册中也有同是游戏主题的口语交际，叫做《有趣的游戏》。那两次口语交际有什么区别呢？在一次次解读和试教的过程中，我们感受到：人教版一年级上册中的《有趣的游戏》强调“有趣”，更多的是介绍式的口头语言的表达过程，缺少真实情境的交互性。虽然在“对你不熟悉的游戏，可以问问同学是怎么做的”这条建议中注意到了交际的互动性，但依然偏重“说话”。而部编教材口语交际《一起做游戏》打破了单纯的独白式讲解游戏规则的常规做法，互动的意图得到凸显。教材先用“邀请小伙伴一起做游戏吧！”这句话激发学生参与游戏和自主表达的欲望；再呈现两幅插图。第一幅图呈现了“贴鼻子”这个传统游戏场景，引发学生回忆，激发口语交际的兴趣。特别值得注意的是第二幅图：两个小女孩的对话过程中有邀请和回应以及讲清游戏规则的内容。教师应该创设真实的交际情境，引导学生养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。 　　（三）教材目标呈现递进 　　请看表三。 　　口语交际《一起做游戏》与部编教材中其他七次口语交际一样，以“便签条”的方式，十分明确地提出了口语交际的要求，使教学方向更为清晰。本次交际仅仅要求学生做到“一边说，一边做动作”就足够了吗？显然不是的。一年级上册第一次口语交际《你说我做》中，教材以“便签条”的形式明确提出“大声说，让别人听得见”这个要求，因为响亮的表达是游戏有效开展的基础，只有用大音量才能让对方听得见。那在本次口语交际中，“大声说”的要求肯定是一以贯之的。又如，口语交际《我们做朋友》中，教材强调了“说话的时候，看着对方的眼睛”这条要求，这既是交际的礼仪要求，也是交际的有效策略――通过观察对方的眼神，感受他在当下的想法，便于自己随时调整交际的内容和方式。这个要求也要渗透在口语交际过程中。因此，本次口语交际目标的设置并不是独立存在，它是基于前面口语交际训练序列的。从“大声说，注意听”的基本要求，“正视对方”的体态要求到“辅以动作进行表达”的交流技巧，层层递进、逐渐提高，充分体现了教学要