稳步推进课程结构改革扎实实施素质教育.docxVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 70 长子县蓝泽学校课程结构改革材料汇编〈一〉 抓课改 促教学 谋发展 我校创办于2005年，是一所全日制普通民办初级中学，也是伴着新课改的脚步成长起来的一所学校，校园环境整洁优美，系统设施完备，服务功能齐全，是学生求学成长的好地方。 建校至今，全校上下始终致力于对课堂教学的思考、探索与改革，前后共进行了四次大的课改工作。无论从最开始教学模式的确立，还是到后来的课堂结构改革,再到课程结构改革，再到本学期着手开展的新课堂教学，一路走来始终不敢懈怠,我们精心设计，只求让家长和社会放心；我们潜心做事，只求为学生现在与未来负责。十年来，我们靠团队求生存、凭质量谋发展，在“全程为全体学生的全面发展提供全方位的服务”办学方向的引领下一步步努力践行着“办负责任学校 育负责任公民”的办学宗旨。现将四个阶段具体情况总结如下： 一、课改历程 1.确定教学模式 学生学会学习 凡事有章可循才能保证工作顺利推进。2005年建校时为保证学校教学工作能够顺利进行有效进行及运转，我们积极向名校学习。同时结合学校实际，对传统课堂教学模式进行了大胆改革，提出了最初的“先学后教，当堂达标”的教学模式。具体操作有“示标”、“自学”、“交流”、“检测”、“展示”、“达标”等六个环节。后来在教学实践中不断发现、总结，又进行了细微的调整，将 “先学后教”改为“先学后交”，意在引导学生主动交流、自主学习。并制定“先学后交，当堂达标”的教学原则。其中明确指出： 1、教学要遵循学生认知规律，重视基础知识。每个人对任何新事物的接受都必须从基础入手，由浅入深、由易到难、由简单到复杂。 2、课堂上，要求每个学生认真思考，主动交流，积极发言。 3、低起点（作业要简单），多层次（针对不同层次的学生有不同的作业），堂堂清，人人有收获。 这种教学极大地改变了以往老师满堂灌的传统教学模式 ，课堂中老师的角色从主体变成了主导，学生在老师的引导下进行学习，提高了学生的学习效率。在教学实践中我们也发现了一些问题，如，在老师引导下的学习某种程度上还存在被动成分，学生缺乏自主思考和主动学习的意识及能力。随着时间的推移，如何让学生能够自主高效地学习成为全体教师需要思考和探究的问题。针对这一问题全校教师多次进行了深入广泛的探讨，同时开展了一系列问题分析交流会、专题研讨汇报会。最终决定实施课堂结构改革。 2.课堂结构改革 学生主动学习 课堂结构改革就是在原有课堂基础上把课堂划分为课前和课中两大部分。所谓课前部分，是指每节课开始之前，都要进行与本学科相关的知识汇报或表演，目的在于学生能力的培养。各科课前部分具体为：语文课前部分——美文赏析；英语课前部分——课前汇报；数学课前部分——课前检测；历史课前部分——名人轶事；思想品德课前部分——案例分析；物理课前部分——走近科学；化学课前部分——课前记忆；生物课前部分——本草纲目；地理课前部分——关注地球。 增设课前部分后，学生们为了让自己所承担的课前部分更加精彩，能够得到同学的认可和赞扬，课下主动查找资料，了解学习相关知识，忙的不亦乐乎。有时学生为了得到更好效果还需要与小组其他成员进行合作表演，无形之中拓宽了学生的知识面和与人交往的能力。在课前+课中的课堂上，学生不仅能学到课本知识，还能学到关于保健、地理、历史等各方面的知识；不仅提高了语言表达能力，还增强了与人合作的能力……课堂结构的改革在一定程度上解决了以往课堂注重知识积累忽视能力培养的弊端,使知识与能力实现有机融合和统一。 经过三年课堂上的汇报表演、知识储备，我们的学生既学到了基础知识，更重要的学会了与人合作、与人沟通交流等一些基本的生存技能，为学生的终身发展奠定了基础。 中考作为课改的风向标，近年来改革力度不断加大，步伐变的越来越快。只有学生的综合素养得到培养与提高，才能应对不断改革和变化的中考。通过几年教学实践，我们发现只要将各学科的学科功能挖掘出来并能在日常的教学活动中体现出来，就能在一定程度上解决这一难题。在准备一年多以后，从本学期开始我们进行了课程结构改革，让课堂回归到学科本质。 3.课程结构改革 学生快乐学习 所谓课程结构改革，就是在《课程标准》的指导下，根据人全面发展的需要将学校育人功能的各个方面纳入到课程体系当中，使学生的能力和课程的功能在日常的教学过程中得到培养和体现，在完成学习任务的同时，也让学生身心健康发展。 每一个学科都有自身的学科功能，为了实现各学科功能，同时也为了培养学生全面发展的需要。课程结构改革共分为四种课程，即校本课程、文本课程、实践课程、拓展课程。校本课程注重对学生表达能力和思维能力的培养，它是学习的途径和重要手段；文本课程注重对课本内容的学习，它是学习的载体和主要部分；实践课程注重对学生动手实践能力的培养，主要包括实验