小学数学教学的生活化趋向.docVIP

　　小学数学教学的生活化趋向 无论何种学问，均是源于生活，并且其最终的目的是回归生活，为生活服务。生活和发展的需要，是数学研究得以进行的原动力。在素质教育的背景下，如何鼓励学生从生活中发现问题、思考问题和解决问题，是教师教学工作的重点和难点。 中国 9/vie 　　一、传统教育模式存在的问题 　　应试教育的理念虽然已经被教育专家所摒弃，但是应试教育所遗留的不良影响依然存在。在应试教育背景下，数学课堂对于逻辑结构和概念命题过度依赖。 　　在实践中，小学教师严重依赖教材和教室的现象十分严重，将学生学习数学的时间和空间局限在四十五分钟和有限的空间范围内。在授课内容上，教师忽视了深入讲解知识点的重要性，反而将教学的重点集中在公式的记忆上。影响教师选择教学方法的因素是多元的，其中，课程难度大、授课频率高以及教师的水平和理念，均制约了生活化教学活动的开展。单一的教学方式极易引发学生的反感情绪，影响学生兴趣的培养和素质的提高。 　　二、生活化教学模式的优势 　　知识的学习并非目的，解决一定的实际问题才是目的所在。因此，数学知识的学习离不开解决实际问题这一目的。教育学研究表明，人类社会认识事物的一般规律是从简单到复杂，从具体到抽象，从现象到本质。数学知识的学习是一个从具体到抽象再到具体的过程。从解决问题的起点出发，再回归到解决问题的目的，才是最为科学的教学理念。因此，数学教学的生活化，有助于学生提高学习数学的热情和兴趣。生活是最好的老师，也是学习数学最优秀的教材。学生学习的知识具有现实意义和价值，能够提升能力和获得成就感，是激励学生发挥学习主动性的关键。 　　在实施生活化教学的过程中，需要注意如下问题：正确认识数学的本质，集中学生的注意力，创设合适的情景。 　　三、如何实施生活化教学 　　小学生正处于身体和心理成长和发展的关键阶段，教师的教学理念和教学方式对学生的影响是长远而持久的。 　　l_教学理念的科学化 　　教学是教师与学生共同学习、互相交流的过程。尤其在小学教育中，教师应该更好地发挥引导作用和组织作用。教师可以按照学生的身心发展情况和教学规律，组织日常的教学活动。在小学生学习的初期阶段，教学内容不宜涉及数量过多、难度较大的材料。生活化的理念鼓励学生对周边的环境和问题进行观察和思考，培养学生学习数学的兴趣。在学习的中间阶段，帮助学生获取初步的问题解决能力和独立思考能力，在解决生活化问题中，增加学生的学习动力。而在小学学习的最后阶段，教师的授课内容应更多涉及自然和社会知识，体现出数学学习的价值和重要意义。 　　2.教学方法的生活化 　　教师在教学的过程中，可以采取设定情景的方法，将学生带人到某种环境下。让学生切身思考问题。比如，在学习正负数的相关知识时，教师可以举海拔高低的例子，形象地将知识点展示给学生。在教授正方形和长方形的周长计算方法时，教师可以设定下列情形：爸爸想为宠物建一个长100厘米、宽60厘米的篱笆小院，问铺设小院的地砖需要的面积是多少，以及需要多长的篱笆。首先鼓励学生通过测量的方式，计算出篱笆的长度，进而鼓励学生总结篱笆长度的计算方式，最后将题目的数据进行变动，为学生巩固所学知识提供机会。 　　3.教学内容的生活化 　　部分教师在教学过程中，会因授课任务过重、授课压力过大，而忽视学生的发言。学生的能力和学习的需要，是教师授课前必须了解的内容，也是教学活动开展的重要标准，增强学生的能力，满足学生的需求是教师授课需要实现的目的。 　　数学的学科特点是逻辑性强，基础知识掌握不牢固，很可能导致后续知识点难以理解；数学知识的系统性强，几何知识和代数知识的难度都比较大，学生学习需要投入的时间和精力均十分可观。教师需要重视数学学科的特点，针对性开展教学活动。 　　在几何课堂上，教师可以将平时使用到的摄影、投影知识作为导人，通过使用幻灯片对旋转和平移的过程进行展示，更好地促进学生理解知识，消化知识和运用知识。 　　4.用数学的知识去分析和解决实际问题 　　学习数学的最终目的是应用。当一个活生生的生活问题摆在学生的面前，能灵活运用所学的知识解决这个问题，是我们教学之所归。如：学习了“利息”的知识后，让学生当一回爸妈的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？在学习了“工程问题”后，我设计了这样一道题：小红星期天去佩佩文具店买文具，所带的钱如果全部买笔记本，可以买10本，如果全部买铅笔，可以买15支，现在她先买了4本笔记本，余下的钱，还能买多少支铅笔？在教学“长方体的表面积”一课后，我布置了这样的作业：如果将8盒香烟包成一包，你能设计出几种不同的包?b方法，你认为哪种方法最好？通过实践，学生认识到，通常情况下表面积越小越好，越省料。运用数学知识解决生活实际问题，能让学生感受到生活与数学息息相关，帮助学生学会用数学的眼