将自然资源融于科学探索.docVIP

　　将自然资源融于科学探索 大自然中藏着无数的秘密，激发着所有人，尤其是孩子们探索自然的好奇心。当他们参与种植与记录、观察动植物生长并寻找其中的规律时，在描述和谈论自然界的各种现象时，将会获得早期的数学理解能力，对大、小肌肉的控制能力、语言能力、合作等重要技能，以及积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。 中国 9/vie 　　我园办园历史悠久，自然资源丰富，有银杏、水杉、枫杨等36种树，有百合、四季桂、月季、虞美人等近20种花，形成一个春有花，夏有荫、秋又果、冬有景的小小生态园。如何将自然资源融于科学探索，是我们一直在探究的问题。 　　一、积累，在自然中探究 　　思考：《?V要》指出，幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望……科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。如何结合我园实际，让自然成为活教材，为幼儿提供自主探索的空间，从而感知科学的重要和有趣？ 　　我们认为教师要对幼儿探究的活动所涉及的探究内容和关键经验、相关的科学概念和原理要有准确的把握。因此，我们首先对科学教育的目标、内容、方法途径等方面重新进行了定位，通过创设适宜的教育环境，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探究活动中，提高解决问题的能力，获得应有的知识技能。 　　学起于思、思源于疑。幼儿积极思维往往是从疑问开始的，有疑问才能启发幼儿去探索，并激发寻求答案的愿望。爬藤类植物是怎样生长的？土培和水培出的植物有什么区别吗？不一样的萝卜种子会长成什么萝卜？当他们参与种植，通过观察、测量、比较、记录、统计等方式，探寻植物生长的规律时，获得了早期的数学理解能力，感知科学的有用和有趣。 　　大自然、大社会都是活教材。在开展活动时，教师注意把科学活动和生活紧密的融于一体，例如，以“幼儿园的树”为主题开展的活动，寻找乔木和灌木、统计数量、比较八棵水杉树的粗细、为过冬的树穿上保暖衣……这些活动让幼儿感到，科学并非遥不可及，身边处处皆科学。我们为幼儿自主建构学习提供下列机会： 　　1.更为仔细地观察周围环境，对身边的现象做到熟视有睹。 　　2.建构对动植物的基本理解，例如它们的生命周期、栖息环境、多样性、以及相互依赖性。 　　3.提高科学调查的技能，包括好奇、提问、探究、调查、讨论、反思，以及形成自己的观点等。 　　4.养成良好的学习品质，包括好奇心、乐于探究、开放的思维、尊重生命的态度等。 　　我们的科学教育从封闭走向开放，从静态转向动态，从追求单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。 　　二、创生，在游戏中融合 　　思考：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。如何挖掘与整合幼儿园自然资源和本土文化资源，形成贴近幼儿生活的游戏内容，让幼儿在游戏中亲近自然、关心周围环境，形成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质？ 　　我们的老师根据以下原则，开发了各具特色的班本游戏，将科学与游戏相融合： 　　内容选择贴近幼儿生活 　　游戏推进满足幼儿兴趣 　　材料投放隐含教育目标（环保低结构） 　　1.亲近自然的游戏 　　结合幼儿园园内以及溧阳地区独特的自然资源，利用自然物进行创意游戏。 　　从银杏树果实到日常所见的白果，幼儿参与了制作的全过程：敲白果一捡白果一泡白果一（戴着手套）挤白果一洗白果一晒白果，在这个过程中，幼儿充分调动所有感官，全面感知了银杏叶和果子的形、色、味……了解了白果的食用价值，并利用白果和银杏叶开展创造性游戏《亲亲白果园》。十月桂花飘香时，孩子们更是与老师一起收桂花――拣桂花――晒桂花――制作香甜桂花糕，使幼儿在游戏中亲近自然，关心周围环境。 　　2.亲近家乡文化的游戏 　　我们特别注重将家乡的文化、美食、乡土风情融合进游戏，如利用我们家乡的建筑文化、餐饮文化、旅游文化等，开发了《竹海情趣》、《嘻哈农庄》、《吃遍上河城》、《创意纸浆、魅力傩舞》等创造性游戏。 　　3.亲近绿色生活的游戏 　　将游戏和幼儿生活相结合，开展亲近绿色生活的游戏。“小小交通岗”“环保加油站”“乐乐淘宝城”“娃娃理发店”等游戏。 　　我们力求游戏材料做到环保、低结构。以建构游戏《纸杯世界》为例，师幼在共同收集废旧纸杯开展了科学活动《纸杯垒高》的基础上，在区域游戏中继续拓展与延伸，幼儿调动已有的垒高经验，运用对比观察、猜测、尝试等方法寻找平衡点，进行合作游戏。最后借助于其他辅助材料，开发了建构游戏《纸杯世界》，幼儿将学习科学知识与建构游戏合二为一，在建构过程中体验到了主动探索、自主学习的成功与满足。 　　三、统整，在反思中建构 　　思考：大自然，为儿童提供了富有挑战性的学习环境和丰富的学习机会，并有助于儿童