学情视角下中职学前教育专业语文教学的现状及对策.docVIP

　　学情视角下中职学前教育专业语文教学的现状及对策 【摘 要】本文从学生学情和教师教情两个角度分析当前中职学前教育专业语文教学现状，针对所存在的问题，重点阐述“望闻问切”和“说唱弹跳画”等中职学前教育专业语文教?W的改进突破口及策略，以期强化专业技能教学。 中国 9/vie 　　【关键词】学情视角 分析框架 改进策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【】0450-9889（2017）01B-0125-02 　　一、学情视角对中职学前教育专业语文教学的价值 　　关于“学情”的涵义众说纷纭，笔者认为“学情”是学生的学习情况，即学生在已有的学习基础上进行深入学习的需求，这种需求贯穿学生学前、学中及学后的全过程。学情视角体现以人为本的教育理念和因材施教的教学理念，有利于提高语文教学的有效性。当前中职学前教育专业语文教学学情视角缺失，教师找不到行之有效的教学改革路径。“望闻问切”学情分析“四诊法”以幼师生为对象，突出以学生为主体的教学课堂，做到与学生实际相结合，因材施教，是“以学定教”改进策略的突破口，具有较高的研究价值。 　　二、当前中职学前教育专业语文教学现状 　　为深入了解幼师生的语文学情以及中职学前教育专业语文教学的现状，笔者筛选广西区内 3 所中职学校进行调查，结果如下： 　　（一）对学生学情的调查分析。2015 年秋季期，笔者采用发放问卷调查的方式，对广西玉林农业学校等三所中职学校 2015 级学前教育专业新生进行调查，共发放调查问卷 531 份，回收问卷 503 份，结果显示：73.3% 的学生选择学前教育专业是想学一技之长，走上幼师工作岗位；61.2% 的学生有对口升学的需求，希望中职学业完成后继续深造，考取幼儿教师资格证；53.1% 的学生认为学好语文能够帮助提高职业能力，23.7% 的学生认为学好语文能够帮助提高人文修养；在不借助任何外力的情况下，68.9% 的学生看不懂语文篇章的内容，80.3% 的学生读不准课本的读音，91.5% 的学生不会写常见的应用文；幼师生对语文课程教学的建议众多，主要集中在以下三方面：语文教学应与专业课程相结合，语文教学应采取信息化教学手段，语文教学应从学生的实际情况出发。 　　（二）对教师教情的调查分析。笔者采取调查问卷加交流访谈的形式，围绕教师的教学心态和教学状态对三所中职学校共 13 名从事学前教育专业语文课程教学的老师进行调查。结果显示：在教学心态方面，69.2% 的教师认为学前教育专业的学生基础虽然薄弱，理解能力差，但是她们大部分具备学习热情，课堂上与教师积极互动，学习兴趣较高；30.8% 的教师认为幼师生语文综合能力的提高是一项长期而系统的工程，不是一朝一夕的教学就可以实现的，而学生底子薄、基础差，通过语文教学习得适应就业创业和升学需求的知识非常有限，语文教学大多数情况下处于一种被动的状态。在教学状态方面，61.6% 的教师学情视角缺失，没有充分考虑学生的实际情况；23.1% 的教师会根据幼师生的专业实际结合教学内容搜集相关的视频、图片制作 PPT，但与专业课程对接不够紧密；15.3% 的教师认为幼师生基础差，将教学的重点放在阅读课文上，忽略了“听、说、写”的技能的培养。 　　（三）中职学前教育专业语文教学三种矛盾。根据学情和教情的调查分析，凸显当前中职学前教育专业语文教学的三种矛盾：一是学生薄弱的学习基础与强烈的升学需求之间的矛盾；二是职业教育教学改革的如火如荼与语文教师平静若水形成矛盾；三是学生个体的差异性与教师学情视角缺失形成矛盾。 　　三、中职学前教育专业语文教学的改进策略 　　基于前文所述学情视角的重要性及当前学前教育专业语文教学现状的调查，梳理出“望闻问切”的学情分析框架，探讨介入“说唱弹跳画”的语文教学改进策略。 　　（一）“望闻问切”学情分析框架是中职学前教育语文教学的突破口。学情分析贯穿学习的全过程，需要构建一个系统而又科学的分析框架，“望闻问切”四诊法是中医用语，可对人进行全面诊察，找到病根，在幼师生语文教学中可用作学情分析框架，精确分析，找到难处，搭建支架，促进提高。 　　1.望。“望”指有目的地观察学生。幼师生学习基础薄弱，但是具备一定的学习动机，有目的地观察幼师生有助于准确了解学生在具体学习内容和学习过程中的困难，帮助教师采取有效的教学方法化解学习障碍。“望”要从时间和内容上把握，把观察学生作为一项长期的工作并且持之以恒地坚持下去，利用课堂导读、课中讲解、课堂小节等环节观察学生学前、学中、学后的学习状态，观察学生课堂活跃程度，观察学生回答问题、完成作业情况。通过“望”综合分析学生的语文基础，为教师降低教材难度、搭建学习支架提供判断依据。 　　2.闻。“闻”指注意倾听学生的学习诉求。幼师生具有学习动机但缺乏科学有