大学英语和职教英语视听说课的探索与反思.docVIP

　　大学英语和职教英语视听说课的探索与反思 摘 要：近年来，翻转课堂教学理念备受人们的关注，翻转课堂也正在给我国大学教育和职业教育带来颠覆性的变革。文章研究了翻转课堂的国内外研究现状，梳理和总结翻转课堂理念的特点和优势，以大学英语和职教英语视听说课为着力点，分析大学英语和职教英语视听说课现状和改革必要性，并探索和实践了一套基于翻转课堂理念为指导的英语视听说课的教学模式，以期充分发挥信息化网络平台在教学中的作用，激发学生的自主学习潜能，改善英语视听说课的教学效果，从而推动大学英语教学和职教英语教学更上一个台阶。同时为研究网络环境下大学英语教学和职教英语教学策略和模式提供借鉴与参考。 中国 9/vie 　　关键词：翻转课堂；教育理念；教育教学改革；大学英语和职教英语视听说课 　　作者简介：邢冠英（1982-），男，内蒙古通辽人，内蒙古农业大学外国语言学院讲师，研究方向为英语教学与应用语言学；陈颖（1982-），女，内蒙古呼伦贝尔人，内蒙古农业大学外国语言学院讲师，研究方向为英语教学与应用语言学。 　　基金项目：内蒙古自治区高等学校科学研究项目“信息化环境中基于翻转课堂理念的大学英语教学模式探索与实践研究”（编号：NJSY057），主持人：邢冠英；内蒙古农业大学教育教学改革研究项目“大学英语分级教学模式下教学内容和教学方法的改革与实践”（编号：JGYB201432），主持人：陈颖。 　　中图分类号：G712 文献标识码：A ：1001-7518（2017）05-0078-05 　　随着信息技术的突飞猛进，大学英语教育越来越依托于网络技术的发展与支持。教育部在2004年颁发的《大学英语课程教学要求》中提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”，2007年又进一步重申了这一要求。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》要求在信息技?g与教育深度融合的基础上，建立新型信息化教学环境，优化教育模式，推动教育改革[1]。在这样的背景下，大学英语教学改革逐步走向信息化发展进程，外语教育工作者也以新思路和新理念尝试着基于信息化环境下的新教学方法和教学模式。近些年，翻转课堂教学理念越来越多地引起人们的关注。翻转课堂教学主张“网络自主学习+课堂面授”相结合，主张在计算机和网络的辅助下实现教学活动个性化多元化，学习自主化，学习活动合作化，教学管理自动化[2]。 　　本文研究了翻转课堂的国内外研究现状，梳理和总结翻转课堂理念的特点和优势，以大学英语和职教英语视听说课为着力点，分析大学英语和职教英语视听说课现状和改革必要性，并探索和实践了一套基于翻转课堂理念为指导的英语视听说课的教学模式，以期充分发挥信息化网络平台在教学中的作用，激发学生的自主学习潜能，改善英语视听说课的教学效果，从而推动大学英语教学和职教英语教学更上一个台阶。 　　一、翻转课堂的国内外研究现状 　　国外翻转课堂理念源于2000年，由美国Lage和Plaat在《经济学教育杂志》发表了两篇相关文章中被明确提出。同年，在弗罗里达州的杰克逊维尔市召开了第11届国际大学教学会议，会上Baker发表了一篇关于翻转课堂主题的文章。2007年，美国科罗拉多州森林公园高中的教师乔纳森?伯格曼和亚伦?萨姆斯在自己的化学课上成功实践了翻转课堂，并推动其在全美的广泛应用。2011年萨尔曼?可汗和他所在的可汗学院把创建的教学视频融入到教学实践中，他的教学视频和翻转课堂策略受到人们的普遍喜爱，在世界范围产生了广泛影响。2011年，比尔?盖茨称萨尔曼?可汗是“一个先锋”，他“预见了教育的未来”，并“引领了一场革命”[3]。该教学模式被加拿大《环球邮报》评为“2011年影响课堂教学的全世界重大技术变革”[4]。 　　国内针对翻转课堂的研究大体可以归为两类内容，一类为介绍国外翻转课堂的研究与发展状况及其对国内的启示，另一类为基于国外翻转课堂的理念，对适合国内教育国情的教学模式的设计与研究。前者主要评述国外翻转课堂的研究现状、分析翻转课堂的关键要素及典型模式、分析美国可汗学院的教学模式及对国内的启示、翻转课堂在我国的实践困境、面对挑战及对策。后者涉及了我国教育实践者与研究者应用翻转课堂理念在化学、物理、医学、思想政治理论、英语等不同学科进行的教学实践和案例研究。本文将以大学英语和职教英语视听说课为着力点，探索一套基于翻转课堂理念为指导的全新教学模式，为网络环境下大学英语教学和职教英语教学策略和模式提供借鉴与参考。 　　二、翻转课堂教学理念的特点和优势 　　（一）注重教学与信息化技术相结合 　　课前，教师可以利用网络平台发布简短精炼的单元课件、讲义以及与单元主题相关的视频和文字资料，供学生在课前预习、课后复习和扩充知识，并且还能通过网络平台布置作业。教师还可以提供在线辅导，也可以通过网络平