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　　基于问题教学法在高中物理教学中的应用分析 摘 要：高中物理教学的知识体系比较复杂，前后联系性强，无论是在客观的知识定理上，还是在主观的计算以及思维逻辑上，一味的应用灌输式教学，都没有办法满足学生的需求，同时会对整体的教学水平提升造成阻碍。问题教学法以学生为主体，在实际的应用当中，取得了较为理想的教学效果。 中国 1/vie 　　关键词：问题教学法；物理教?W；应用 　　一、问题教学法的概述 　　1.问题教学法的概念 　　问题教学法是一种新型的教学形式，不仅能够为师生创建一个相互交流的平台，还能在一定程度上激发学生的潜能。在问题教学法的应用过程中，问题是非常重要的主体，其应用的目的就是要激发学生敢于提出问题、分析问题并且解决问题，进而提高学生自身的学习能力。在教学过程中应用问题教学法，教师将知识转变成问题，让学生主动探索，不仅能够培养学生独立思考问题的能力，还能够激发学生的创造性思维，从而提高学生的学习质量和效率。 　　2.问题教学法的应用条件 　　在高中物理教学中应用问题教学法，首先要遵循以下几点： 　　第一，在设计问题时，教师要从学生的角度出发。教师对学生是否足够了解，对学生的学习情况是否充分掌握等，都是问题教学法能否顺利展开的关键。在设计问题时，如果教师没有按照学生的实际情况进行设计，提出的问题超出了学生的能力范围，就会影响学生对物理学科的学习，使学生失去学习的兴趣，导致问题探究活动不能顺利展开。 　　第二，及时进行总结，充分了解学生。在教学过程中，教师不管是和学生聊天，还是对学生进行单元测试、批改学生的作业，都要充分掌握学生的实际情况，明确学生对知识的掌握程度，详细研究每个学生的学习特点，对学生不理解的问题要在课堂上进行进一步的讲解。 　　第三，对每个学生平等对待。在和学生交流、了解学生的学习情况时，教师不要给学生一种高不可攀的感觉，在学生面前应该尽量放低姿态，平等对待每一个学生。另外，教师还要虚心接受学生的建议，认可学生的质疑，进而不断完善教学方法。 　　二、对问题教学法在高中物理教学中的应用 　　1.创设激发动机的问题情境 　　对于问题教学法而言，与高中物理教学的结合，是一种理想的情况。但是，在实际的应用中，教师应积极创设激发问题动机的问题情境，这对学生而言，是一个很好的开端。 　　第一，创设问题情境的一个关键是问题设计。我国现阶段的很多学生，已经习惯了“老师讲、学生听”的学习模式，教师在提出问题的同时，应保证与创设的情境相符合，不要过于生硬。另外，提出的问题应保证学生比较熟悉或者是比较感兴趣，尽量脱离高中物理的书本，因为高中学生多数具有预习的习惯。 　　第二，问题的呈现要情境化。高中物理教师在开展问题教学法的过程中，应时刻保持情境与问题的一致性，避免二者出现脱离的情况。 　　第三，注重问题之间的梯度和联系，在实施问题教学法的过程中，教师应按照由表及里的方式来完成，这样才能逐步的吸引学生去思考，而不是单纯的、机械性的学习知识。 　　2.创设自主探索的氛围 　　问题教学法作为现阶段比较先进的教学方式，获得了教育界的众多认可。相对于其他学科而言，高中物理教学实施问题教学法，具有一定的必要性。目前，我国在物理方面的人才需求比较强烈，高中物理所传授的知识，不仅得到了较强的深化，同时在很大程度上建立了全新的知识体系，这对教学提出了新的挑战。在高中物理教学中实施问题教学法，还应该根据学生的能力，创设自主探索的氛围。 　　第一，当下开展的物理教学内容，与现实生活具有非常密切的联系，倘若教师根据生活中的一些事件，结合高中物理的知识，完全可以为学生创设自主探索的氛围。通过该项措施，能够让学生自主研究问题，得到不一样的见解，教师更正的过程，就是帮助学生巩固知识的过程。 　　第二，创设自主探索的氛围，教师应给予相应的前提条件，高中物理虽然在深度上有所提升，但对前提条件的规划还有待健全。为此，教师在运用问题教学法的过程中，需注重前提条件的设定，避免学生在自主探究的过程中，遇到这样或那样的条件问题。 　　第三，从自主探究本身来讲，教师不应该要求学生将所有的环节都完成，一方面是课程时间有限，另一方面，问题教学法当中自主探索的实施，最重要的是学习好书本上的知识。 　　3.培养学生的发散性思维和创新思维 　　高学生自主探索活动的过程，也是学生构建物理认知结构的过程。教师不能轻易降低思维难度，应该始终关注，分析学生的思维进展到哪一步，保证学生思维的流畅性、连续性，尽可能地按照学生的实际产生的思路和思维层次，调节教学设计。学生创新能力的培养可以通过问题解决的方法多元化。通过、一问多答、一题多解，培养学生的发散思维。在自主探索活动中，学生往往解答问题不全面、不深刻。在这种情况下，根据课堂情况采取教师指导下的