基于中学生信息技术课“因需而学”的教学策略研究.docVIP

　　基于中学生信息技术课“因需而学”的教学策略研究 摘 要：中国有句老话叫做“活到老学到老”，如何能够更深层次地理解并实践这句话，“因需而学”应该成为所有老师以及学生的共识。只有知道自己真正需要什么，才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能让孩子们自发地进行学习，从而才能更好地提高教与学的质量，真正学有所长。信息技术是一门新课程，发展日新月异，要培养学生利用计算机解决实际问题的能力，教师更应该找出更有利于学生的学习发展和创新能力培养的教学方法。 中国 9/vie 　　关键词：因需而学；情境；兴趣；主体性 　　苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在学生的精神世界里，这种需要特别强烈。”所以我们教师在教学过程中，就应该为学生创造这种学习的需要。所谓因需而学就是根据自己的内在兴趣或外界需要而自主产生的一种学习迫切性。美国心理学家布鲁纳认为：学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。学生如果对教师设计的活动很感兴趣，那他的积极性和主动性就会自觉提高。因此，对于教师而言需要有好的教学内容和教学活动。从学生来讲，目前学生的信息水平参差不齐，学生自己也不清楚究竟想要学习什么知识，特别面对网络、面对游戏，很多学生会迷失学习方向，课堂纪律较差，使得教师较难管理课堂。对此，教师要注重学生的内在需求，通过有效切入点，切实提高课堂效率。 　　一、当前信息技术课堂中学生学习存在的问题及分析 　　近年来，通过在自己任教学校的所见所闻以及与其他学校信息技术老师的互相沟通、交流，纵观自己的课堂教学以及个别教师的反馈，存在以下问题： 　　1.学生缺乏对信息技术的准确认识 　　信息技术课堂本身在学生的心目中地位就比较低，在他们眼里就是副课，是玩的课，用来娱乐的。加之现阶段信息技术并不纳入中考范畴，学生就感觉到没有必要学习信息技术。 　　2.理论课枯燥无味，学生缺乏兴趣 　　虽然教科书屡次进行更改，编写专家也进行了深入研究，作为一门学科，理论知识，相关术语必须要有体现。教师讲解这些内容时，学生缺乏兴趣，听得似懂非懂，加之观念意识淡薄，最后导致学生只顾自己上网、打游戏，学生讲话、做小动作，不认真听讲，课堂纪律较差。 　　3.上机课上，师生之间缺少互动，参与意识不强 　　作为信息技术课，上机是必不可少的。而且计算机是完成课堂教学任务的重要工具。典型的教学模式就是“教师讲解―示范―学生听讲――学生模仿练习。”这样的教学模式，教师的课堂掌控是容易的，但久而久之学生会没有兴趣。而新课程理念要求以学生为主体，师生互动、生生互动，而不是一味地让学生自己单独参与和体验，缺乏对学生的创新能力和交流合作能力的培养。 　　二、解决这些问题的策略 　　所有这些问题都是与素质教育中让学生积极学习、主动健康发展相违背的，不利于学生自我学习意识和自主学习能力的培养。要有效防止信息技术教学中出现这样的问题，应该让学生在信息技术课堂上真正地参与进来，化被动为主动，就必须在“教学情境”“兴趣点”和“主体性”上下功夫，着手进行教学。 　　策略一：情境教学：即有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。通过情境教学，激发学生的好奇心与求知欲，促进其思维处于活跃状态。 　　1.巧设任务情境，激发学生兴趣 　　我们都有过这样的经验：在看一部电影的时候，如果开头特别精彩，就能迅速吸引观众，让我们产生一种非往下看不可的强烈欲望；课堂教学也一样，教师如果设计一个引人入胜的课堂情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的求知欲，为整堂课的和谐发展打下基础。 　　例如，在Excel的教学中，通过几节课的教学，学生已经初步了解了电子表格的基本概念，掌握了数据输入的基本方法，能编辑数据表，能够设置单元格边框与背景、公式与函数等基本操作。若单独使用这些知识和操作，只能完成部分简单的任务。因此，为了使学生能综合运用这些基本的操作方法，在接下?淼慕萄Э翁蒙希?先播放姚明在NBA篮球比赛中的片段，看了比赛，学生肯定会喜欢。我就以姚明在NBA篮球比赛得分，明确这节课的任务：要求学生能利用已学知识，通过给出的数据：投进了多少个三分球，多少个二分球，罚进了几个球，要求学生输入相应数据，并统计出每场比赛的得分，并要求美化表格。然后以此任务来进行评价、奖励。于是在这样一个明确目标的激励下，学生的积极性得到了充分地调动，学生会争先恐后的完成这一任务，从而巩固了知识，进一步提升学生的分析能力和操作能力。 　　2.创设生活情境，让学生爱参与 　　学生在学习信息技术的开始阶段，兴趣和积极性都非常高涨，但随着许多的专业术语的出现，使他们很快被理解困难、记忆