初中化学教学中学生社会责任感培养策略研究.docVIP

　　初中化学教学中学生社会责任感培养策略研究 摘要：培养学生的社会责任感既是我国《全日制义务教育化学课程标准》对化学教学提出的基本要求，也是初中学生人格成长与科学素养发展的需要。文章以“道德情感三维理论”为依据，运用问卷与调查，对当前初中学生社会责任感的现状、培养情况及存在问题进行了调查分析并以此提出培养策略。 中国 9/vie 　　关键词：初中生；社会责任感；化学教学； 培养策略 　　：1008-0546（2017）03-0060-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.020 　　一、问题的提出 　　全国各地近年来出现了诸如“瘦肉精”“三聚氰胺”“地沟油”等危害食品安全的事件，这类事件充分暴露出目前我国有些民众社会责任感意识的淡薄。因而，对处于义务教育阶段尤其是初中阶段的学生进行社会责任感教育就显得尤为紧迫和重要。化学课程也特别强调初中化学的教学不仅仅要提高学生的化学知识水平，更要培养学生的社会责任感等全面素质。为了更好地在初中化学教学中培养学生社会的责任感，笔者开展了初中学生社会责任感现状调查，并分析了调查结果，提出了相应的培养策略。 　　二、研究的理论基础 　　人们通常把社会责任感理解为：在现实社会生活中，从道德价值观的角度出发用道德理念去感知社会的过程中所产生的一种情感体验。道德情感归根结底是个体在社会活动体验中产生的心理上的情绪和内心感受，而且道德情感是一个多层次、多维度的整合体。通常可以用三个维度来表示。维度一：道德情感的内容或对象，包括对自我的认知感、对他人的同情感、对自然的敬畏感和对社会的责任感；维度二：道德情感的表现形式维度，包括悟性超越道德感、社会理性道德感、幻化想象性道德感和自然感性道德感；维度三：道德情感的能力构成，包括道德情感的觉知感受能力、理解体验能力、移情共鸣能力和反应调控能力。据此，本文把初中学生社会责任感问卷的调查内容确定为如下三个维度： 　　维度一：初中学生社会责任担当情况，在面对国家利益和个人利益以及社会责任与个人责任时的取舍问题； 　　维度二：初中学生社会责任感方面的自觉性意识问题；监督社会责任意识中的薄弱问题以及对社会责任感的关注问题； 　　维度三： 初中学生在涉及与化学有关的社会问题时的社会责任意识问题。 　　三、初中学生社会责任感现状调查与分析 　　笔者的调查的对象是如皋市白蒲镇两所初级中学初三年级6个班共318名初三学生，调查用测验试卷形式，问卷共8个问题。收到答卷318份，有效答卷318份。调查所得数据整理如下 （问题1-5见表1）： 　　问题7：你会对食品安全问题提出自己的建议吗？ 　　问题8：在平时的生活中，你能做到下列哪些？ 　　通过初中生问卷调查表可以发现目前初中生整体社会责任感还是好的，但也存在着不少问题，这些问题需要我们客观对待和解决。 　　四、调查发现的主要问题与原因分析 　　如今，多方面的原因造成了初中学生的社会责任感意识淡薄，其中既有内在因素，也有外在因素。基于化学教学的视角并从内因和外因两个方面对造成学生社会责任感缺失的原因进行如下细致分析。 　　1. 学生的自我认知不够全面 　　初中学生正处于人生观、世界观和价值观形成的关键期。初中学生在自我认知方面易出现两种极端。一种极端是学生随着在学习过程中知识的积累激发自我意识的提高，易把注意力集中在自己身上，凡事只考虑自己，对个人与集体和社会的关系很少考虑。还有一种极端是初中学生不论在自身的知识水平还是阅读能力都还有欠缺，因而显得自信心不足，自我意识水平还比较低下，不能处理好个人与集体和社会之间的关系，看不到自己在社会中的地位和作用，低估了自己做事的能力，最终导致了社会责任感缺失。 　　情感上，学生的情感状态不是很稳定很容易受到外界环境的影响。他们的情感、情绪易出现波动，对生活及社会出现的很多问题缺少应有的理解和辨析并做出正确分析和判断能力。 　　理想上，现在很多的初中学生理想目标单一，或是根本就没有什么追求。一代伟人周恩来总理就曾在小时候树立起为中华之崛起而读书的人生理想。而现在很多的初中学生身处在应试教育的漩涡中不能自拔，平时只是埋头读书，学好文化知识，能考上一所理想的高中这就成为了他们的理想。这些埋头苦读的学生久而久之缺少他们应有的人生理想和追求，更缺乏对自己应勇于承担的社会责任的认识。 　　2. 家庭教育的不全面和社会环境因素的负面影响 　　对于孩子的教育，家庭教育与学校教育始终处于同等地位，孩子从出生到开始上学乃至成家工作家庭教育贯穿始终。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的启蒙老师，家庭教育也是孩子接受时间最长，影响最深远的教育。良好的家庭教育能帮助孩子建立社会责任感，