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　　关于活跃文言文课堂的有效探索 内容摘要：文言文教学一直是高中语文教学中的重点与难点部分。然而文言文枯燥难懂，课堂教学效率向来较低。如何通过有效的方式活跃高中文言文课堂，对提高学生的学习效率有着至关重要的作用。本文讨论了重视学生的质疑、强化情境教学模式、强化诵读训练这三种活跃文言文课堂的方式，希望对高中文言文教学有一定帮助。 中国 9/vie 　　关键词：高中 文言文 教学 学生 　　如何提高文言文教学的课堂活跃度呢？笔者在本文对活跃文言文课堂进行探讨，希望有利于活跃高中文言文课堂，让教学效率得以提高。 　　一、重视学生的质疑，活跃文言文课堂 　　随着新型课堂教学改革的不断深入，学生在课堂教学中的主体地位得到体现。传统教学模式下较为僵硬的课堂氛围得到改善，学生在课堂中的提问频率及提问水平也在不断提高。教师应该善于抓住学生的课堂提问特点，发挥教师的辅助、指导作用，引导学生对课堂知识进行深入地思考与学习。这就需要教师在进行备课的时候做好充分的计划与准备，不断改善、充实自身的课堂教学计划，与学生保持较好地互动与沟通，使课堂教学过程更加生动化、趣味化、富有创造性。 　　例如，在对高中语文《寡人之于国也》进行课程讲解时，对“王好战，请以战喻”这句话的理解，有的学生认为‘好’的含义应该是‘善于’，而有的学生则认为‘好’的含义为‘喜欢’。笔者利用这个机会，让学生对这篇课文进行讨论，让学生根据自己的理解阐述相关理由，学生的讨论范围涉及文中用词、句意、历史背景、人物心理等方面，很好地活跃了课堂氛围，提高了学生的学习兴趣。学生在进行讨论的时候，不停地对原文进行研读，从而加深了对课文的理解，也提高了学生对言文言语意的感悟能力，对提高教师的课堂教学效果极为有利。重视学生的质疑，有利于构建活跃的高中文言文课堂，有利于强化学生对课堂知识的吸收。 　　二、重视情境教学模式，活跃文言文课堂 　　文言文的讲解存在比较生僻晦涩的情况，这就需要教师利用多媒体教学手段，创建情境化教学模式，提高教师的课堂教学效率。在进行课堂教学的时候，教师完全可以选择以音频、图画、影像的方式对课堂内容进行呈现。不仅能够提高学生的听讲注意力，也能够活跃课堂教学气氛。利用多媒体教学手段，可以创建较好的学习情境，使学生更加融入到课堂知识的学习中，加深对知识要点的理解与吸收。文言文是枯燥的，但是教学情境是丰富多彩的，两者的有机结合能够使学生心情愉悦、体会到文言文学习的乐趣。 　　比如，在讲解《滕王阁序》一文时，教师可以利用多媒体教学设施对课文进行影音展示，使学生对这篇文章中所涉及的景色有身临其境的体会，从而对文章中所展示的景色之美及人文情怀有更加深切地理解，有助于学生掌握课文中所运用的修辞、语法等知识要点，在增强学生的学习效果的同时，提高学生的学习积极性。重视情境教学模式，有利于让学生融入到课堂教学中，从而提高高中文言文的课堂活跃度。 　　三、强化诵读训练，活跃文言文课堂 　　虽然文言文在现实生活中的应用率较低，却是中华传统语言文化中不可或缺的一部分，学习文言文具有非常重要的传承意义。在高中语文教学中，教师应该注重对学生诵读能力的培养，通过对较为浅易的文言文进行诵读，可以加强学生对文言文词汇、语法、句意的理解与吸收，这也有利于活跃高中文言文课堂。 　　比如，在对《苏武传》一文进行授课时，笔者就比较注重加强学生对这篇课文的诵读强度。首选，让学生在课余对这篇文章进行预习与了解，分析课文的主体结构。在此基础上，笔者会在课堂中选出几位学生代表对课文进行分段诵读，然后通过学生在诵读过程中对语气、速度、节奏的把握，来分析学生对这篇课文的理解程度。在发?F学生在诵读过程中所展现的不足之后，笔者会对相关段落进行诵读，使学生在对比中发现自身的不足、提高自身的诵读水平。通过对课文诵读的示范，使学生懂得诵读文言文的益处，只有把握正确的诵读方法，才能正确领悟与理解文章中所表达的情怀、掌握文章中的语法精髓。强化诵读训练，让学生“说”出文言文，有利于活跃高中文言文课堂，也有利于提高学生对文言文的理解能力。 　　四、结束语 　　在高中语文教学中，教师应该发挥学生的质疑能力、巧用多媒体创设情境、强化学生诵读，进而提高文言文课堂活跃度，从而提高高中文言文课堂教学效率。如何更有效地提高高中文言文课堂活跃度，还需广大教育工作者的不断探索与研究。 　　（作者单位：河北衡水市第二中学）