充分发挥“翻转课堂”的整合作用.docVIP

　　充分发挥“翻转课堂”的整合作用 摘要：“翻转课堂”教学模式在教学中体现出了强大的优势功能。是多种教学模式的整合，能实现各种教育资源的整合，能促进教学中个成员关系的整合，充分实现了教学模式的综合性、教学资源的整合性、教学关系的和谐性，教学效果的有效性。 中国 9/vie 　　关键字：翻转课堂 教学模式 整合功能 教学模式 教育资源 　　【中图分类号】G434 　　进入二十一世纪，信息技术已渗透到教育的各个领域，目前以信息教育技术为载体的“翻转课堂”教学模式在世界许多国家流行开来，而且必将成为二十一世纪最伟大的教育教学改革模式，为教与学带来了颠覆性的变革。世界教育领域越来越接受和重视“翻转课堂”这一教学模式，那是因为“翻转课堂”在教学中体现出了强大的优势功能。比如在教学中就就具有很强的整合功能。 　　一、教学模式的整合： 　　“翻转课堂”借助“微课”这一特殊课业内容呈现形式，有效地将“知识内化”和“知识传递”两个过程颠倒过来。“知识传递”的过程主要由学生在课前通过自学来完成。“知识内化”则在课中，学生在课后则要完成更高层次的“知识探究”过程，来使知识得以延伸扩展。有效实现了教学从知识传授方式逐渐向知识探究方式转变，对学生的自主学习，自学能力等方面提出了更高的要求，也改变了教师组织课堂的形式。每一个教学内容具有一定的、指定要达成的主题目标，课前、课后、课中进行的教学活动都必须围绕这一主题目标开展，与“项目”教学模式紧密结合。“翻转课堂”中小组学习是最核心的组织的形式，充分发挥助教的榜样作用，所以”翻转课堂”是项目式教学模式、小组合作模式、自主学习教学模式的结合应用，是一种以信息化为前提的“混合式”教学模式，是对多种教育模式的强大整合。 　　二、对教育资源的强大整合： 　　在”翻转课堂”中，由于信息化的广泛应用，有效实现了“教育再造”，有利于优质教育资源的充分应用，有些资源通过完善，就为“终身所用”，能为教师腾出更多的时间和精力来研究新的课题，照顾家庭，享受生活。改变过去年年写，天天备的格局，删除日复一日，年复一年的重复累赘，枯燥乏味的苦行生一般的教育生活。赋予教师的教学工作更多的活力和创新，使教师能够充分享受教学过程。传统教学模式下，教师按照个人的教学设计把握课堂，教学内容也只能一跳而过，在很多情况下，教师的教学使得学生的听讲犹如“雾里看花”，完成作业成了无从下手的“硬骨头”。学生从这一过程中，体验到的是痛苦和悲观。几年下来，便从知识的大山上败下阵来，成了大人和教师心目中的差生，成为自己心中的“低能儿”。而“翻转课堂”可以“雁过留声”教学内容可以随时呈现给大家，重难点可以反复琢磨，满足了学习的及时所需，也可以及时向老师同伴求助，直到把遇到的问题彻底弄清楚，课堂中积极地参与到探究和讨论中。以积极的心态完成愉快的学习体验，充实地度过每一分钟。他感觉到他是学习的一员，而不是别人唱戏的观众，他没有机会走神，更没有机会无聊和不守规矩，学习的热情被点燃，注意力高度集中，学习效果自然是不言而喻的。从大范围来说，现在全球兴起的可汗学院、慕课等多种视屏教学形式存在，这些资源大多来自名师名校名课，教师可以以批判的态度，实行拿来主义，加上个性化的处理，为我所用。“翻转课堂”实现了教育资源的再造性，再生性，有利于优质资源的共享，促进教育的均衡发展。构建了全新的教育生态链，从而实现教育资源的强大整合。 　　三、教学中各成员关系的整合 　　首先是促进教师与教师间的交流与合作。”翻转课堂”要有效实施，对教师全方位的素质要求更高。教师必须拓展学习的路径，建立广泛的合作与交流群体，随时将自己新的发现对外公布，随时求助于其他的人员以解决碰上的各种问题。教师角色的转变也使教师间的交流与合作提供了时间和技术上的可能。同科目教师，同校教师，同区域的教师，全国乃至全球的教师共同处于一个交流平台，使得教师得以借助这个平台快速成长，从而适应“翻转课堂”的需要。课堂中教师从超控者转变为导演、导师，有效避让了过多的演讲，实现了教师和学生的有效互动，实现个性化教学，由于学生能有效投入课堂，教师和学生的敌对关系的机会减少，课堂中教师与学生的关系融洽，教师用于组织教学的时间减少。学生与学生之间的关系也有了很大的转变，小组合作学习是“翻转课堂”的核心组织形式，组内成员在分散完成课前的知识传递学习，在课堂上完成项目内容，各成员之间既是竞争又有合作，在交流的过程中完成对他人作品的对比欣赏，对自己作品的反思与改进，从而达到真正的理解与掌握的目的。通过组内成员相互的交流，来达到完善。在这个中间充分发挥助教的榜样作用，促进组内成员的共同成长，也有效促进助教能迅速成长为技能的长者，甚至成为行业中的引领者。所以“翻转课堂”教学模式下，教师与学生之间，学生与学生之间改变了过去“各自为阵