做一个教学有方的教师.docVIP

　　做一个教学有方的教师 摘 要：数学教师的才气，是数学教师“有智慧的体现”。把复杂的问题讲简单，是教师教学永恒的追求。数学美感，能唤起良好的情感，就会让学生感到数学学习是十分有趣的，不觉得是一种负担、一种苦役，而是一种需要、一种享受。只要数学教师真情投入，激情教学，就能让数学课堂不再沉闷，就能让数学课堂充满朝气。教育的本质是培养人的教育，是一种启蒙、一种唤醒、一种打开和一种点燃。 中国 1/vie 　　关键词：教学的艺术 数学美感 兴趣 数学思维 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：A ：1674-098X（2017）02（a）-0214-02 　　1 教学的艺术 　　教学是艺术，这就要求数学教师具有娴熟的教学技能，能深入浅出、富于启发、生动活泼地传授知识，能激发学生兴趣、培养学生能力。数学教师的才气，是数学教师“有智慧的体现”。教学有四个层次：深入浅出、深入深处、浅入浅出、浅入深出。把复杂的问题讲简单，是教师教学永恒的追求。拿数学课程来说，小学阶段小学生的发展水平还处于直观形象思维阶段，例如，“面积和面积单位”一课，概念比较抽象，我们可以让学生比比手掌的面大小，比比手掌面和课桌面的大小，比比桌面和黑板面的大小，通过比较这些物体面的大小，让学生直观体验到这些物体的面的大小，在数学中就叫面积。这就是一个从“形象―表象―抽象”的过程，避免了概念的枯燥、生涩。还可以从学生的生活经验和已有的认知基础的基础上出发。例如圆的认识，就可以让学生从观察一个圆的车轱辘开始：（1）车轮为什么做成圆形的？车轴应安装在哪里？（2）如果车轮做成正方形的、三角形的，我们坐上去会是什么感觉呢？通过研究可以发现车轴放在圆心的位置，因为圆心到圆上任意一点的距离都相等，所以在车行驶的过程中就不会觉得上下颠簸，从而引出同一个圆内的半径也都相等，数学来源于生活，在回归生活，服务生活。教学要让学生感觉到数学就在我们的身边，从而积极参与学习，培养良好的数学学习品质。这就要求教师要善于学习，把功夫下在课堂以外；充分准备，把功夫下在讲课之前；灵活运用，把技巧贯穿于讲课之中；持续行走，把反思跟在讲课之后；螺旋上升，把提升卧在讲课之内。教师真正的荣誉不在于各种证书和奖励的堆砌，而是镌刻在一批又一批学生内心的美好的记忆和使他们终身受益的东西。 　　2 避免沉闷、无趣的课堂 　　（1）比较中外数学课教学，多数人有这样一种感觉：中国数学课堂教学相对比较沉闷。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，但数学的抽象性和严密性，不能成为数学课堂教学沉闷的理由。抽象的东西，就不能把它讲的生动些吗？严密的东西，就不能让它有趣些吗？其实，数学是迷人的乐园，曾使多少探索者流连忘返，如痴着魔；数学是神奇的世界，曾使无数开拓者绞尽脑汁，驻足兴叹。只要数学教师真情投入，激情教学，就能让数学课堂不再沉闷，就能让数学课堂充满朝气。 　　（2）学生是学习的主人，是学习的主体。数学教师“和气”一些，实施真正意义上的师生互动，才能营造和谐融洽的课堂氛围。在数学教学中，教师只有以“和气”之态，才能充分调动学生认知的、心理的、生理的、情感的、行为的、价值得等各方面的因素，使其参与到数学学习活动中去，才能让学生进入一种全新的学习境界。每个孩子都是天真无邪的，每个孩子都是善良的。不能因为孩子做了一件错事，老师就给他过早地贴上标签。所以说小学教师是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，就可能伤害一颗幼小的心灵，甚至耽误孩子的一生。学生的优点和学生的缺点往往在一条直线上，笔者对于这句话很有感触，也让笔者反思着自己的教学：你爱孩子吗？你会爱孩子吗？孩子感受到你的爱了吗？你爱的孩子，他（她）爱你吗？你的一句话鼓励的话，或者一句关心的话，都有可能会让孩子感受到你的爱，从而爱上你这位老师，喜欢上你的课。正所谓：“亲其师，信其道”。 　　3 以学定教，唤醒学生的思维 　　众所周知，教育的本质是培养人的教育。学前是身心评价，小学、初中、高中、大学是分数评价，社会是能力评价。张志勇厅长在报告中曾这样问到：（1）除了升学率，人的精神、人格增值了多少？（2）教育给没考上大学的学生带来了什么？（3）教育给学生终身发展，走向社会准备了什么？数学课是以知识为载体，培养学生的思维能力的一门学科。那么教师自问一下：我们给学生在传授知识的时候，学生的思维能力、创新能力、动手操作能力，逻辑推理能力等等得到发展了吗？我们教孩子六年，想孩子十六年，看孩子六十年。教师的教不是始于教师的备课和讲课，结束于考试和评价，而是始于学生的预习、准备和课堂表现，充分调动学生的学习积极性，以学生的“学”来激活教师的“教”，教学过程始终处在及时发现，及时调整上。教育的本质是一种启蒙，是一种唤醒，是一种打开，是一种点燃。 　　让尊重领跑课堂，每个学