“生成性教学”《同样多》教学设计.docVIP

　　“生成性教学”《同样多》教学设计 教学内容：教科书第6～7页内容及做一做，练习一的1～4题。 中国 9/vie 　　教学目标：（1）使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。（2）使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。 　　教学重点：知道同样多的含义，知道多、少的含义。 　　教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，教具准备：小兔头、小猪头、砖头、木头图片等。 　　学具准备：铅笔、橡皮.梨片、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干。 　　课时安排：1课时 　　教学过程： 　　1.听故事，提问题 　　老师讲《三只小猪》的故事。 　　这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！小鱼哗啦跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小?i在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。 　　1.1 教学同样多 　　请学生听后回答（一边看书一边回答）： 　　（1）三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？ 　　渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。 　　（2）图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？ 　　学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。 　　（3）一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？ 　　一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书： 和 同样多） 　　学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。 　　（4）图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较） 　　1.2 操作（教科书第8页做一做第1题） 　　（1）师引导学生摆同样多。 　　教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。 　　学生在课桌上摆。 　　（2）全班学生独立摆同样多。 　　在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。 　　摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？ 　　1.3 教学多些、少些 　　（1）图上有几只小猪？一共有几根木头？（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片）。 　　（2）一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？ 　　学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。 　　教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。 　　（3）图上还可以比什么？（随意比较） 　　1.4 操作（做一做第2题）全班同学动手操作。 　　（1）第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○？ 　　（2）第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花？ 　　2.运用新知 　　（1）第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。（避免学生产生思维定势） 　　（2）第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。 　　（3）第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。 　　（4）第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。 　　3.小结 　　今天我们学习了比一比，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。