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 凤翔县横水镇第一中学 雪亚芳 最高境界：教是为了不教 “三段教学”模式的创建 课程改革的核心—— 以人为本、以学生的终身发展为依归。 课程改革的重点—— 学生学习方式的变革：自主学习、合作学习、探究学习、体验学习。 课程改革的关键—— 学生学习评价的完善：主体的多元化、方式的多样性、过程与结果并重、发展性的评价）。 课程改革的难点—— 教师教育教学行为的改变。 “三段教学”的内涵 1、“三段教学”的概念： 以学生为主体、以“问题”为主线， 以培养能力为核心，通过“学生主动发现 问题”、“师生互动解决问题”、“反思升华 拓展问题”，“先学后导、内化延展”达到 有效教学的目的。 2、“三段教学”的思想内涵 ① “三段教学”将所有学生视为教学主体； ②“三段教学”强化教师的主导作用； ③“三段教学”以问题解决为主线； ④“三段教学”将课前、课中和课后整合起来； ⑤“三段教学”采用自主学习、合作学习、 展示实践等多种学习方式。 3、“三段教学”的三个核心要素 自主学习 合作学习 展示学习 自主是基础、合作是手段、展示是核心 老师讲得再多都是老师的，学生讲得 再少都是学生自己的。 “先学后导-问题评价”教学模式的教学三阶段划分 第一阶段：课前阶段教学行动策略。 第二阶段：课中教学阶段行动策略。 第三阶段：课后拓展教学阶段行动策略。 “先学后导-问题评价”有效教学模式课型分类 问题发现课 1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-5 min） 2、自主学习，问题探究，合作讨论（15-18 min） 3、问题发现，完成任务，小组评价（10-12 min） 4、个性问题，小组解决，合作探究（5-10 min 问题生成课 1、创设情境，激发兴趣，呈现目标（1-3分钟） 2、自主学习，问题探究，合作评价（6-8分钟） 3、个性问题，小组展示，规范指导（10-12分钟） 4、问题生成，小组解决，合作评价（5-10分钟） 5、共性问题，归纳总结，问题延伸（2-5分钟） 问题解决课 1、自主学习 合作评价（10-12分钟） 2、小组讨论，生成问题（5-8分钟） 3、针对问题，有效指导（3-5分钟） 4、问题训练，知识迁移（6-10分钟） 5、问题评价，规范指导（3-5分钟） 6、归纳概括，提升意义（2-5分钟 综合解决课 1、创设情境，呈现目标，任务驱动（1-3min） 2、自主学习，生成问题，小组评价（使用《问题生成单》）（5-10min） 3、问题训练，提升能力，规范指导（5-8min）（使用《问题训练单》） 4、小组讨论，合作评价，拓展提高（3-5min） 5、问题归纳，知识概括，生成意义（老师、学生均可实施）（3-5min） 展示交流、规范评价 展示不是目的全体都会神采飞扬后，不再展讲 ◎展示六字诀（展、思、论、评、演、记） 展——展讲（“刚刚好的人”进行） ㈠ 话语结构 ㈡ 三度原则 ㈢展讲礼仪 展示的分类 小展示——组内——小对话 中展示——组内——中对话 大展示——全班性——大对话 ※教师的作用： 讲授者——指导者——主持人—— “潜伏者”（智慧型） 阴谋诡计者 煽风点火者,披着智慧的外衣 展示学习的作用 ①展示学习促成了自主学习、合作学习 环节的有效实现； ②展示学习可以强化学生对知识的理解 和训练学生敏捷的思维； ③展示学习能暴露学生知识的漏洞和思 维的缺陷； ④展示学习能培养学生的综合素质。 思——思考 论——讨论 评——评价 什么是硬评价：例如课堂评定表、制度、表格， 低年级还可以，走了一段后硬评价要取消； 提倡软评价：用心灵评价、一个眼神、一个微笑等， 用软评价才会走向真正的课堂. 演——表演（文）演示（理） 记——记录（记忆） （在记忆过程中，好的学生达到记忆，差的学生达到记录的过程） “错”意识 小组讨论策略 起立（全体） 注意力，引进讨论 聚首（全体）聚焦问题 开口（学科长）分配任务 讨论（自由排序）自由、和谐 评价（自由）展写准备，学科长、小组长分工 * * 提高英语课堂教学 实效性的行动策略 学生搭台学生唱 师生搭台学生唱 教师搭台学生唱 教师搭台师生唱 教师搭台教师唱 学生 教师 来 起 勤 步 逐 来 起 懒 渐 逐 破冰语 陈述语 讨论语结束语 时间度 言简度 适切度 声音要洪亮（真实） 身姿30°——45° 手持指挥棒 师生视线切断 师巡示到学生中间点火 对话系统，解决问题 去掉硬评价 提倡软评价 多元展示 异色笔记录 关注差生 发现 光荣 创新 发展