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第 43 卷第2 期 广西师范大学学报:哲学社会科学版 Vo l. 43 No.2 2007 年 4 月 ]ouunal of Guangxi Normal University:Philosophy and Social Sciences Edition April ,2007 专家型幼儿教师成长的几点思考 林泳海1 ，曹亚萍2 ，姜勇2 (1.广西师范大学教育科学学院，广西桂林 541004; 2. 华东师范大学学前教育系，上海 200062) [摘 要]专家型教师成长是目前国内教学研究的一个热点问题。 1. 职业的奖赏与回报是专家型幼儿 教师成长的动力;2. 专业知识和教学技能是专家型幼儿教师成长的内涵;3. 教学反思和新手训练是专家型幼 儿教师成长的主要途径;4. 适应挑战、个人能力是专家型幼儿教师成长的条件。 〔关键词]专家型幼儿教师;新手(或新教师);反思;教研环境 f中图分类号J G451. 2 [文献标识码JA [文章编号JI001-6597(2007)02-0083-04 美丽之处在于作为一名教师，其发展是无限的，正如 一、职业的奖赏与回报是专家型 你事先并不知道儿童能学多少东西一样。教育家的 幼儿教师成长的动力 言论对我们很有启发。教师是人们向往的一种职业。 目前我国的幼教界，由于主管部门对幼儿园办 教师以儿童的发展和成就为自豪。儿童在发展，教师 园质量的评估要求，加之园长为了幼儿园的生存或 自己也在发展。从人本来说，教师可以说是一项具有 教学发展的需要，因此出现一种思想倾向，即希望每 创造潜能、在心理上可以得到自我实现的职业。教师 一位幼儿教师都能成为教学者和研究者，也就是能 能从职业生涯中获得个人乐趣，并能体现出个人的 够成为专家型幼儿教师。但是，有不少幼儿园教师， 价值，这就是所谓的职业回报。 对幼教行业有些疲惫，叫苦连天，甚至有些刚毕业不 决定做一名教师是需要勇气的。教师作为一种 久的学前专业大学生，工作一年两年甚至几个月，就 神圣职业，其成长需要大量训练和专业学习。教师需 纷纷跳槽，消极地对待教师这种职业。管理部门除了 要大量的专业知识，也需要取得政府的资格证书。职 应该反思教师的工资不低于公务员这句话之外， 业并不意味着自然就成为专业人员，而需要具有一 对于专家幼儿教师成长这个问题，也是值得反思、讨 种职业态度与职业行为。如果某位教师认为，懒惰的 论一番的。 儿童仅仅是需要休息一下即可，这种态度就是非专 在美国，从事教师职业最多的人种是白人和西 业行为的典型。教师的职业行为是指把态度、才智、 班牙裔人，其他人种特别是移民，要获得教师职业并 能力和技能转变为能带来荣誉或尊重的行为。对教