专家型化学教师课堂提问艺术分析.pdfVIP

·专也研究· 也旦主〉 专家型化学教师课堂提问艺术分析* 杨承印啦，雷敏 (陕西师范大学化学化工学院，陕西西安 710119) 摘要:课堂提问是师生交互作用、设疑、释疑的动态发展过程，直接影响学生的认知发展，课堂提问艺术因此成为学 界关注的焦点。以陕西省西安中学秦才玉老师的无机非金属材料的主角一一硅课堂教学为例，通过对其课堂提问进行定性、 定量分析，凸显其课堂教学艺术，形成借鉴。 关键词:化学教学;课堂提问;专家型教师;硅 文章编号: 1005 - 6629(2016)5 - 0008 - 04 中图分类号: G633.8 文献标i只码:B 课堂提问对于教学活动的重要性不言而喻。 容;能够促进学生在规定的认知水平上思考;问题 的措施必须清晰、准确 l3lo 日本教育家斋藤喜博甚至认为课堂提问是教学的 生命[llo 课堂提问既然是一门科学，就有它的规律 20 世纪 80 年代，南京师范大学编写的《教育 学》教材把课堂提问视为谈话法。至今高师院 可循;是一门艺术，就体现了任课教师独特的教学 校仍然把课堂提问作为师范生基本教学技能进 风格和教学的有效性。因此，一个艺术性的课堂提 问可以使学生上课如乘轻舟、乐中求知，从而培养 行训练气课堂提问的价值在于促进学生思维发 展，彰显师生主体性，追求卓越的动态发展。近年 其能力，开发其智力，陶冶其品德，达成课堂教学 的目标。笔者以秦才玉老师的公开课无机非金属 来，国内课堂提问的研究热点主要放在提问的有 材料的主角一一硅①为例，分析其中的化学课堂 效性、提问的策略以及提问的技巧上。关于课堂有 提问艺术，以飨读者。 效提问，有人认为它一定是有着较高的知识关联 1 课堂提问的国内外研究发展 度，较好的目的预设性，较广的信息传递及较深的 1912 年，美国人史蒂文森(Stevensa， R.) 首次 思维创造性问。通常把课堂提问艺术也归结到这 对教师的提问行为进行了系统的研究，标志着一 一点上。 个专门的研究领域诞生 [2] 0 1950 年之前，研究者只 本文通过对专家型化学教师的课堂教学提问 是对教师的提问进行描述和评价，之后的 20 年， 艺术的研究，探寻教师、知识、学生之间的互动关 开发了复杂的系统化的观察和评价工具对课堂提 系，探寻课堂提问对实现教学目标的贡献，对学生 问行为进行直接和客观的研究。 1970 年以后，研 的现场人文关怀的方式。 究的焦点转移到探寻教师课堂提问行为与学生学 2 相关概念界定 业表现(如成绩、记忆力、参与度等)之间的关系 课堂教学提问的艺术性有三层含义:其一，教 上。凯恩琳(Kathleen Ellis , 1993) 认为，教师不能 学过程中熟练地运用综合教学提问方法体系的技 从问题本身的性质考虑，而应清晰地界定每