第4单元生物圈中的人第4章人体内物质的运输第4节输血与血型.docVIP

第四单元　生物圈中的人人体内物质的运输前三节分别介绍了血液、血管和心脏。在学生形成一个完整的血液认识之后，以激发学生学习的兴趣，鼓励学生参与、主动学习。/laifeng/laifeng_001.htm ）、“输血常识”（网站：/laifeng/laifeng_001.htm 或/wenben/jbzs.htm ）、“献血常识”（网站：/laifeng/laifeng_001.htm或/wenben/jbzs.htm ）有关资料。 2、准备“血液和血液制品与人类生活的关系” （网站： ）的调查报告。 五、教学方法 创设情境 激发兴趣 动画演示 启发 探究 合作 设疑 讨论 游戏 六、课时 1课时。 七、教学设计 学习内容 教师活动 学生活动 引入新课 （2分钟） 凝集反应演示课件 （2分钟） 通过观察、启发和设疑，增强学生的感性认识，激发学生学习新知识的兴趣和欲望，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 课前开始通过电脑大屏幕播放一个温馨的画面（小鸟张着嘴等待着，背景上有两行字：血，生命之源；爱的雨露，生命的甘泉），配合播放背景音乐，教师的导语是：“伴随着优美动听的旋律，映如我们眼帘的是一幅血浓于水，充满浓浓爱意的画面，你想到了什么？”学生广泛的发表自己的意见后，教师说：“不错，血液是动物和人生命的源泉。一个活泼健康的人，无论他身体如何健壮，只要失去全身血液总量的一半，生命就很危险。那么，怎样做才能挽救他们的生命呢？教师进一步问：输血前要做什么？导入新课，这节课我们就来学习输血和血型的知识。大屏幕展示课题。 17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，结果有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后却会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么？ 教师展示凝集反应课件，提问：什么叫凝集反应？ 陈氏跟肖氏的血为什么会发生凝集反应？若陈氏需要输血应该怎样输血呢？这就是我们今天要探究学习的问题。 教师首先检查课前布置的作业，并按要求展示。 若同学们在再三启发的情况下仍不提问，则将对抗答辩赛改为必答题，教师问，学生答。 学生思考讨论 思考回答： 输血。 化验血型。 思考回答： 动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。 模拟凝集反应实验（观看课件）： 模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。观察现象并回答 学生认真观察，并回答： 当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起。 同学们认真思考。 （等同学们学了本节内容后自己得出答案：陈氏和肖氏的血型不同；输血应以输同型血为原则。紧急情况下、在输血量少、速度慢时可可适当异型输血。） 各组同学跃跃欲试。 每一组推荐一名代表按第一组到第四组的顺序到讲台上来展示课前上网查找的资料，并进行对抗答辩赛，看哪一组的同学做得最好。 要求：在一个组展示结果的同时，其他三个组认真观看思考，且每一组要提出1—2个问题，展示组要回答其他三级同学提出的问题。 方案一 对抗答辩赛 （5分钟） 方案二 观察与思考，必答题 血型的发现、ABO血型的种类。 （3分钟） 输血与血型的关系课件展示。 （3分钟） 输血与血型、同型输血。 （3分钟） 化验血型演示课件 （5分钟） 人体血量、失血量与人的健康关系课件展示 （2分钟） 血量与血型、无偿献血。 （3分钟） 模拟输血游戏 （3分钟） 通过探究活动激发学生兴趣，增强学生参与意识，强化学生记忆。 讲解输“全血”。 （1分钟） 血液和血液制品与人类的关系。 （3分钟） 通过分组查阅、汇报与答辩，培养学生的发现问题、思考问题和解决问题的能力，培养学生的合作能力及语言表达能力。 方案一 组织引导，尽量让学生自己找到答案，对于答案不完全的，教师给予补充。 方案二 教师提问，学生回答。 人类ABO血型有四种类型，什么样的血型的人相互之间可以输血呢？ 展示输血与血型的关系课件。 通过课前上网查找和则才观察，同学们继续提问并回答问题。 输血时需要检查血型，怎样化验血型？ 展示化验血型演示课件。 同学们认真思考，分组合作、讨论交流。 教师巡视检查。 一个人在失血多少时才需要输血？一个健康成年人的血量有多少？ 展示人体血量、失血量与人健康的关系课件。 我国从哪一年起，实行无偿献血制度？ 下面请同学们做一个模拟输血游戏，要求如左所示。 教师组织，并检查能否输血。 如果把某一献血者的血浆和血细胞全部输入受血者的血管中，这种输血方式叫输“全血”。 这种方式在当今社会用得较少，现在的输血方式主要是根据病情的需要输入血液中的某种成分，其中主要的是从血浆中提取的某种成分，这就是