性别意识和语文教师的专业发展.docVIP

性别意识与语文教师的专业发展 马文静 （陕西理工学院文学院　汉语言文学专业2011级本科3班，陕西　汉中　723001） 指导教师　蔡美云 ［摘　要］社会性别意识指的是从性别的角度来观察其生活，并对其进行性别分析和规划，克服不利于两性发展的模式，并在思想和行为上做到对两性的平等对待。基于语文教学的重要性和特殊性，落实教育平等，培养语文教师的社会性别意识，是我国目前语文教育改革的一项刻不容缓的任务。笔者将从当前教育存在性别偏见、性别刻板印象及对学生造成的不良影响入手，探究将正确的性别意识引入语文教学中，培养学生科学的性别意识和高尚的人文素养，树立男女平等、两性和谐的科学发展观，促进男女生身心健康发展，从而推进语文教师的专业发展。 ［关键词］性别意识；性别公平；语文教师；教育；专业发展； 随着生产力的发展，父系社会代替了母系社会取得了支配权，久而久之便形成了“男主外、女主内”、“男尊女卑”的固定模式。我国普及义务教育后，更多的男生和女生都能去学校接受教育，学校所提供设施、教学课程等并没有明显的差别，男生和女生都能得到平等的对待，从这一方面也使得男女的差异有所减少。但学校里的人员构成却不是单一的，教材的内容模式也会有所偏向。教师的性别及个人的教育行为、人生观、价值观都存在差异，且他们也是传统性别观念的受害者之一，教师的性别态度会直接影响到他们在工作中对男女学生期待的差异。有研究表明，受历史的惯性、封建思想观念的根深蒂固、家庭的差别对待等原因的影响，我国的教师普遍存在缺乏性别意识[1]。 一、性别意识教育的背景与现状 19世纪的近代西方社会兴起了以倡导和追求男女平等和社会公正为出发点的女权主义运动，其社会行动和女权主义理论对社会产生了深刻而广泛的影响，我国政府也在1995年制订《中华人民共和国妇女权益保障法》，更是将社会性别意识纳入主流，男女平等的观念越来越受到人们的关注，实现男女公平是当今时代的趋势。目前，性别意识教育领域的研究还不完善，尤其是我国的性别意识教育起步相对较晚。综观中外的社会性别教育研究领域，近年来已有所成果显现，不少教育者、心理学家哲学家等都提出了他们的观点。中国人权研究会理事张晓玲在她的《性别意识与参政决策》中认为：“性别意识就是男女平等的意识。”；海峡两岸关系研讨会长李惠英也曾在他的《让性别意识进入决策主流》中则说：“性别意识就是具有性别敏感和性别自觉，促进男女两性共同发展”；英国女作家玛丽?沃思通克拉夫特在她的《妇女权利的辩护》指出女性和男性具有同样的理性和创造力，表示应该给予女性平等的受教育的权利[2]。 二、性别歧视和刻板印象对学生健康发展的影响 1．限制女生创造力 在课堂上，教师普遍认为男生活泼好动、坚强、勇敢，思维逻辑严密、擅长数理化科目，只要认真学习就会在求学路上走的更远，有更好的发展潜力；认为女生应该温柔、文静、形象整洁，且语言表达能力较强，学习成绩好主要靠死记硬背，到了一定年龄将会放弃学业而进入母亲的角色。对于有难度的问题老师多数会鼓励男生回答，认为男生成绩好是因为其聪明，善于开动脑筋，而女生成绩好则是基于勤奋努力、死记硬背。长期受到教师的传统观念影响，女生会认为自己学文科更有优势而不擅长数理化等研究性学科，从自我意识和自我期待就认为自己不行而选择放弃，从而影响女生学习理工科等课程的积极性和自信心，产生自卑心理。 2．限制学生人格的健全发展和增加男生心理负担 在教学过程中教师带着传统观念，强调男强女弱、男尊女卑、男生聪明，逻辑思维能力强，男生会向往拥有强大、勇敢、阳刚的气质，逐渐对自己有更高期待和产生巨大的生活压力，也常常会缺乏关怀和温情的品质，进而会滋生各种不良的心态，对其身心健康发展不好；而强调女生要乖巧、羞怯、顺从，不要像男孩子一样，女生会降低对自己的要求，不注重培养自己的独立思维和意识，产生较强的依赖感。因而，性别刻板印象限制了学生个性化和全面发展，产生思维束缚，将不利于学生的身心健康，甚至还会影响社会的男女比例，激化矛盾。 三、性别意识与语文教育的关系 1966 年，联合国教科文组织与国际劳工组织在《关于教师地位的建议》中指出：应当把教师职业作为专门职业来看待。我国在推进“新课程改革”的进程下，语文教师专业角色有了新的定位，教师专业化发展日渐成为人们关注的焦点和当代教育改革的中心主题。《语文课程标准》指出语文课程有特殊的育人功能，“语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应增进课程内容与学生成长的联系，引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求”[3]。随着性别意识偏歧对学生造成不良影