第三章相互作用教材分析及教学建议20110917.pptVIP

《相互作用》教材分析及教学建议 课标要求 知道常见的形变。通过实验了解物体的弹性。知道胡克定律。 通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。 通过实验，理解力的合成与分解。知道共点力的平衡条件，能区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。 　课后研究：①研究橡皮筯的弹力与橡皮筯的形变量之间的关系。②调查日常生活和生产中所用弹簧的形状及使用目的（如获得弹力或减小振动等）。③制作一个简易的弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理。 第三节 摩擦力 教学要求： ①通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。 ②知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 ③会运用公式F＝μFN计算滑动摩擦力。 ④会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。 ⑤知道生活和生活中增大和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。 ⑥不要求引入静摩擦因数。 ⑦不要求判断不在一直线上做相对运动时的滑动摩擦力方向。 ⑧不要求掌握影响流体阻力大小的因素。 发展要求： 1．知道最大静摩擦力与动摩擦力的关系。 2．理解相对运动与相对运动趋势的含义。 3．能够分析生活中既常见又较简单问题中的摩擦力。 　　本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸和拓展，是本章教学的重点和难点。摩擦力问题复杂，可以说是“动中有静，静中有动”，而静摩擦力更难，往往是“若有若无，方向不定”，对于初学者来说很难理解。本节课的重点是通过实验认识摩擦力的规律，因此进一步完善和改进实验装置，引导学生体会和理解摩擦力，是本节课成功的关键。 　引入。演示实验：用一条干毛巾提一叠书。干毛巾包着一叠书，由于书足够多，无法将毛巾打结。老师用手将干毛巾两个对角交叉压紧，用手指轻松提起。 学习任务一：静摩擦力。 知识点一：静摩擦力的定义。 　实例一：“思考与讨论”，互相接触的物体相对静止的时候，是不是也可能产生摩擦力？小孩没推动箱子，用二力平衡的知识可以分析出，有一个力与推力平衡，即大小相等、方向相反。两个相互接触的物体，当它们具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动趋势的力，这种力叫做静摩擦力。 　知识点二：静摩擦力的方向。静摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体相对运动趋势的方向相反。 　实验：毛刷显示静摩擦力的方向。把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移动一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍静止，使得刷毛发生了弯曲。引导学生观察得出，毛刷有一个相对地面向左运动的趋势（图），受到地面对其向右的静摩擦力。 　拓展实验，把毛刷放在老师手上，老师边走动边演示静摩擦力，让学生理解静摩擦力发生在“相对静止”且又有“相对运动趋势”的两个物体之间，让学生明白“两个物体相对静止”并不是指“物体相对地面静止”。 　知识点三：最大静摩擦力。回头看小孩推箱子的实验，小孩为什么推不动箱子呢？有什么办法推动箱子？因为箱子所受的静摩擦力和小孩的推力相等，所以小孩推不动箱子，而且小孩加大力气用力推，静摩擦力也增大，同样等于小孩的推力，所以仍然推不动。只有继续增大推力，当推力大于摩擦力时，箱子才可以被推动。即换成大人推箱子，力气足够大，就推得动了。通过这个分析让学生对最大静摩擦力有一个初步的认识。 　实验，每个学生用一个手指推书（几本书叠起来），手指推力小时，书不动，推力足够大了，书开始运动。同时，感觉一下刚要推动时所用的力和推动后所用的力哪个更大些。 实验，用弹簧称拉木块。 在木块被拉动前，逐渐增大拉力，弹簧称示数变大，由二力平衡可以分析静摩擦力随之增大，当拉力增大到某一值时，木块刚好被拉动，用泡沫块记下此时的示数。当木块被匀速拉动时，示数小于最大值。由此得出结论：静摩擦力存在最大值，滑动摩擦力小于最大静摩擦力。改变木块与桌面间的粗糙程度，发现最大静摩擦力变大。生活中的应用，当手湿或有油时（接触面的粗糙程度），瓶子抓不牢。增大木块的质量（接触面间的弹力），发现最大静摩擦力变大。 　知识点四：静摩擦力的大小。 　实验，在较光滑的桌面上放一木板，上面放一质量较大的木块，木块用一弹簧称与墙相连。 　　这个实验达到四个目的：一是说明两个物体相对静止时，木块受到的静摩擦力随着拉力的增大而增大，即静摩擦力并没有固定的公式计算，而要根据物体的运动状态进行推算；二是说明静摩擦力存在最大值；三是对“相对静止”这一静摩擦力产生的前提有一个较深的感性认识；四是启发学生可以利用平衡条件求解静摩擦力的大小和方向。 　　本知识点教学的两个关键点：“静摩擦力的方向总是沿着接触面”和“静摩擦力的方向跟相对运动趋势方向相反”。如果接触面是平面，静摩擦力方向与接触面平行，如果接触面是曲面，静摩擦力方向与曲面相切。“相对运动趋势”学生不好理解。学生可以通过假设来判断物体的相对运动趋势方向或