学前儿童语言教育 ppt.ppt

儿童语言的发生和语言获得理论概述 第一节 儿童语言发生的生理条件 大脑神经中枢的成熟 发音器官的成熟 语音听觉系统的成熟 （一）大脑神经中枢的成熟 1.脑的生长发育与儿童语言的发展 大脑发育速度 出生时 3岁时 7岁时（1280） 390克 1101克 1400克 从出生到3岁是儿童大脑发育最快的时期，即关键期。 关键期：也就是说在这段时间内小儿最容易学习某种知识和经验，错过这个时期就不能获得或达到最好的水平。 人的发音器官 呼吸器官：主要是肺支气管.气管 声带和喉头：新生儿喉头位置高，膈肌不发达，能发出声音，但发不出有音节的语音。 口腔、鼻腔和咽腔：共鸣器。口音多，鼻音少。舌头和软腭的活动程度 （二）发音器官的成熟 （三）语音听觉系统的成熟 幼儿外耳道狭窄，道壁骨化和愈合到10岁完成；咽鼓管粗短，接近水平，鼻咽发炎易引起中耳炎。预防传染病，谨慎用药；对儿童讲话声音要适度。 （四）注意事项 1.要优生 2.要保护好婴幼儿大脑及言语器官 要有合理的生活制度 不要让幼儿头部受伤 培养幼儿良好的卫生习惯 注意锻炼幼儿身体，增强体质 婴幼儿用药要小心 要保护好幼儿的声带 轻声说话、不去噪音大的地方 裂脑人的研究 裂脑人是什么？ 所谓“裂脑人”是指印久治不愈的癫痫发作而离断胼胝体和前交联的病人。 裂脑人大脑的左半球和右半球，处于“老死不相往来”的状态，不仅信息不通，连行动也互不配合。 裂脑人与脑部发育正常的人有什么不同？ 正常人大脑的两个半球是相互协作的，如果让正常人看到（无论左眼或是右眼）一个物体，那么他都能回答正确。而裂脑人却不一样。 斯佩里关于裂脑人的实验说明了这一点。 斯佩里裂脑人实验 斯佩里将一张年轻女人照片的左半部和一张小孩照片的右 半部，拼成一张照片；然后采用一种特殊的方法，使这张照片的左半部正好置于裂脑人的左半视野，右半部置于他的右半视野，要他指出、说出看见了什么，结果，他手指着青年女子的照片，嘴里却说看见了小孩的照片。在这里，人体的左侧和右侧各行其是了，思维发生了分裂，在一个人身上好象出现了完 全不同的两种思想。据此，斯佩里认为，裂脑人具有两个精神，是两个人。 为什么裂脑人会出现这样的状况？ 一般来说，人的大脑左半球专门处理言语和符号信息，负责人体右半身的感觉，与右眼相通。右半球在视觉性空间功能和情绪功能方面能力更强，负责人体左半身的感觉，与左眼相通。 实验中，裂脑人的只能收到左眼看到的情景（女人），却只能说出位于右侧的图像（小孩）。 一、 后天环境论 1 二、 先天决定论 2 三、 先天与后天相互作用论 3 第二节 儿童语言获得的理论概述 一、 后天环境论 （一）模仿说 儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。成人语言（S）——儿童模仿反应（R） 1.机械模仿说——行为主义理论 把儿童的语言看做是其父母语言的翻版。 儿童不可能在有限的时间内学会无数句子 儿童对成人的语言并不能很好模仿 儿童会说出未听过的成人语言中所没有的词或句子 一、 后天环境论 二、选择性模仿说 儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的模仿。当儿童对某种语言现象具有一定的接受能力（理解）时，就会对这种语言现象进行选择性模仿。 选择性模仿是对示范者语言结构的模仿 一、 后天环境论 选择性模仿的特点： （1）示范者的行为和模仿者的行为反应，不仅在形式上，而且在功能上相似。 （2）模仿行为发生于自然情境中 获得的语言既有新颖性、又有学习和模仿的基础 一、 后天环境论 （二）强化说——斯金纳 儿童是通过不断的强化学会语言的。 一、 后天环境论 1.基本观点 儿童的模仿性发音也会对儿童产生强化作用。 “强化依随”：强化刺激紧跟在言语行为之后发生。其一，最初被强化的是个体的偶然发生的动作。 其二，强化依随是渐进的。 即当儿童对示范句模仿得有些近似时，就给予强化，然后再强化接近该句的语言。通过逐步接近的强化方法，儿童最终学会了非常复杂的句子。 一、 后天环境论 2.对强化说的批评 不能将动物的“行为”与人的语言行为相提并论 语言行为的发生由多种因素组成