为人师,真好——教师、家长、学生互动沟通方法的研究.pdfVIP

i 鲸舍论坛成l19;. 先研·丸 献一个肉鸣丰盈的教穷=者 钱梅娟 (安徽省合肥市西园新村小学安徽合肥 230031) [中图分类号 1 G45 1.6 【文献标识码】 B [文章编号】 2095-3089 (2012) 08-0260-01 还要博览群书，提高自身的人文素养。当物质的富裕与精神的贫 美国 19 世纪小说中对教师有这样的描述: 乏相遇、当功利的追求与美好的理想交错，唯有阅读才能唤醒沉 他们渐渐衰老，但是并不幸福，他们富有爱心但是自身却得 不到爱，他们有需要但却得不到满足，他们永远是把生命奉献给 睡的灵魂，唯有阅读才能丰盈我们日渐贫乏的心灵. 用教学滋养我们的心灵 其他母亲的孩子的教育的陌生人。随着岁月的流失，他面露倦容， 据北京市教科院→项调查显示，北京市50% 的中小学教师 对事物愈加敏锐，感情日渐淡漠，他在课堂上是位独裁者，而在 社区是位隐士 希望改行.这个数字说明教师这个职业并没有让大家感到幸福。 如何才能让教育者体验到职业带来的幸福与愉悦呢? 他们默默地为自己所遭受的无法言表也无法理解的痛苦和挫 折寻找答案 教育学者帕克·帕尔默在《教学勇气一一漫步教师心灵》提 反观自己，这难道就是明天的我们?这样的职业形象显然不 出用教学滋养人。 符合时代的要求。新课程改革要求每一个教育者成为学生灵魂的 华师大哲学搏士王建军教授则进一步提出: 我们每位教师每天有三分之一的时间都是在岗位上度过，我 唤醒者，做学生幸福人生的领路人。作为教育者当我们面对学生 们把人生最美好的时间都献给了自己的职业.所以教师这一职业， 时，我们应该问自己:我准备给学生什么样的精神滋养和精神生 不但要益人飞也要益己i 不但要促进学生的发展气也 活?与此同时，我们还要同样问自己 2 我的精神世界是否丰富、 优雅、有品位?如果没有，我又何以给学生? 要促进教师的发展，让教学变成不断丰富自我、滋养自我的 让阅读丰富我们的内心 过程， 教师要把教学当作一个滋养学生精神和灵魂的工作，也要把 关于对教师的建议，苏霍姆林斯基反复强调 教学视为一个可以滋养自我、丰盈自我生命的事业，把与学生生 读书，读书，再读书。 命的交往视作一个自我生命成长的事业。这种相互滋养表明了一 书籍应当在人的整个精神生活中占首要地位的思想。 种真实的教育发生过程。在中国最早的教育著作《学记》中，曾 要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读 这样写道: ~，是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能 书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地，思 考。