初二物理第3节空气的力量说课.doc

初二物理第三节《空气的“力量”》 东碧中学 陈建国 一、说教材 地位、作用和特点 本节课选自人教版九年义务教育三年制初中物理第一册第十一章，本章安排在学生学习了固体、液体的压强概念后，进一步学习大气的压强。大气压既有固、液压强的共性，又有它自身的特性。本章主要学习气体压强的产生、大小及其应用，是学好压强概念的继续和延伸，也是今后高中进一步学习气体压强的基础。《大气的压强》作为本章第一节课，教材通过大量事例引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为本章的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。 教学目标 根据教学大纲的要求及本课的编排特点，结合未来教育发展的方向，拟定本课时的教学目标为： （1）知识目标 理解大气压强产生的原因，能说出几个大气压强存在的事例。能用大气压强解释简单的现象。知道托里拆利实验。记住大气压强的值。 （2）能力目标 进一步提高实验动手能力和探究能力。能够把所学知识与生活、生产实际相结合。学会利用网络等媒介搜集资料、获取信息、处理信息的能力。 （3）德育目标 学会与人合作，共同学习。重视理论联系实际，学以致用。培养“从实践中来到实践中去”的科学研究方法。 3.重点、难点 大气压现象，与人们的生活密切联系，所以是本节课的一个重点。初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。因此既是本节课的重点又是难点。二、学生分析 　　多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 　　现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 　　1岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 “Intel未来教育”的宗旨在于学生的自主学习，强调学生要主动参与活动，发挥团队合作的精神。教师的角色不是一味说教、发号司令的指挥官，而是一名善于启发、诱导和组织的导演。学生在教师的指导下，利用高科技通讯手段从网上获取大量的有关信息，经过自己的筛选，再结合资源共享和“头脑风暴”等手段来掌握所学的知识，达到大纲规定的教学目标。同时这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。这种学习模式的显著特点，是不再把计算机简单地看成是一个辅助教学工具，一个仅用于完成动画课件的工具，而是把计算机人性化，把它当成教师的同事，学生的学伴。 四、说教学程序 导入新课（约5分钟） 学生浏览《大气的压强》网站，阅读马德堡半球实验的相关故事，请两位“大力士”上台摸拟演示。（如图1） 由两个有趣的玻璃杯“吞蛋”和漏斗吹不飞“乒乓球”演示实验引入课题： 提问：同学们能否用实验或有关材料证明大气压的存在？ 学生浏览网页时，可以明确本课时的学习目标，对一些看似不可思异的实例产生浓厚的兴趣。教师的演示出奇制胜，可以激起学生探究“为什么”好奇心。 2．新课教学（约30分钟） 学生用皮碗进行分组摸拟实验。 学生分组展示能证明大气压存在的小实验或相关材料，教师点评。 教师演示并引导学生进一步探究： 【演示1】模拟马德堡半球实验。挤出两个皮碗之间的空气，使两个皮碗紧紧地合在一起。 再将皮碗的一端逐次增挂钩码（如图2），钩码拉不开紧合的皮碗。 质疑：皮碗为什么不脱落呢？是否有种力将其压在一起呢？此力是谁施加的呢？ 【演示2】取下钩码，将合紧的皮碗挂在真空 图2 罩内抽空，（如图3）皮碗自动脱落。 问：真空罩内的皮碗为什么会自动脱落？这个实验说明了什么？ 讲述：我们生活在大气的海洋的底层，大气对浸在它里面的一切物体都有压强。 以上两个实验可以帮助学生形象直观地理解大气对浸在它里面的一切物体都有压强。 【演示3】“覆杯实验”（结合课件分析）：（如图4） 使杯口分别朝不同的方向。 问：硬纸片为什么不脱落？说明了什么？ 答：由于大气压的作用托住了硬纸片及杯内的水，使之不致脱落。这个现象说明了大气对各个