浅淡愉快式教学.docVIP

2011年浅淡愉快式的教学 侨星小学 陈梅凤 新课程提倡我们实施愉快式的教学。什么是愉快式教学？愉快是轻松快乐。在教学过程中，对学生的不足与错误采取宽容的态度，使教学在轻松的气氛中进行，这就是愉快教学的基本特色。 一、培养学生的学习兴趣。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。这句话十分扼要地讲出了教学中的一个真谛。然而我们在教学中看到的实际情况刚好相反。我们的许多学生随着年龄的增长，随着学习实践的拓宽与加深，他们的学习兴趣却在不断地减少。我们可以说，每个小学生第一天入学时都是满怀兴趣，但是到了中高年级后，真正对学习发生兴趣的已经只占少数，他们大都认为学习是苦差事，之所以努力学习完全是为了老师或家长说的将来的前途。 为什么会出现这种现象呢？学习作为一种求知活动，一种满足人类需要的方式，理应引起人们的兴趣。现在出现的情况却适得其反。造成这种怪事的原因是多方面的，应试教育体制下考试的深重压力，教材的单调乏味等等都是原因。除此之外，落后陈旧的教学方式在摧蚀学生兴趣上也是帮凶。在智力培养中，过多地给予被动刺激，造成了学生们过多地在被动中进行学习。那么“满堂罐，填鸭式”，“题海战术”等等的教学方式不正是使学生处在被动地位吗？在这种地位中，学生已经成了教学活动中的一种工具。他们的人格尊严受到了漠视，既然学习已不成为学生的自身需要，而且又在教学中处于一种屈辱地位，那么学习兴趣还从何而来呢？ 由此可见，要使学生对学习发生兴趣，就要恢复学生在学习中的尊严，既要提高教学水平，不只是确定学生在教学中的主体地位，还要培养他们的主体意识，要发展他们的健康个性，使他们有尊严、自信、自强之心。 二、进行愉快教学，要追求宽松的教学目标和坚持三个原则。 1、追求宽松的教学目标。 语文知识有如大海广无边际，深不可测，许多学生为此在语文学科面前望洋兴叹，感到语文特别难学。为了消除学生的这种畏难情绪，我们必须把语文的教学目标限制在可以实现的具体范围之内。我们不能要求他们去掌握语文知识之海，但我们可以要求他们到这个海中去吸取自己需要的一瓢。 2、坚持三项基本的教学原则。 （1）师生平等的原则。这一原则在教育界普遍认可，但是要做到这一点并不容易。因为“师尊于生”的传统观念深入人心。为了克服传统观念的干扰，我向学生宣布，在教学活动中的身份是“助学者”，即是帮助学生学习的人。所以我在讲课时，喜欢有学生打断我的讲话与我争论。此时我感到教学生命的火花闪烁，看到这孩子们的自信心，看到了他们决不轻易认输的劲头，我就为之自豪。 （2）坚持启发的原则。启发是引出学生的思路，由他们顺着这样的思路去思考，去获取知识。要启发学生，老师对自己所教的东西应该首先有所“启发”，只有按照自己对问题的领悟过程去启发学生，学生才能“启”而有“发”。为此，每讲一篇课文，我必对课文精心钻研。要启发学生，还必须要有耐性，切不要把自己的想法一步到位地告诉学生，减少们自己思考的机会。多年的语文教学，我深感启发学生是最难的事情，是教师最费心力之所在，也是教师施展才能的无穷天地。 （3）坚持鼓励的原则。世界上不是缺少美而是缺少发现。对学生的学习也是一样的。他们在学习中不是缺少可以鼓励的东西，而是缺少教师的发现。如果发现某一同学的毛病屡教不改，我决不说“这毛病我还要给你讲了多少遍了，怎么老改不掉呢？”我认为改正毛病总是有个过程，我只会说“对你的这个毛病我还要再讲一遍，我相信你是一定会改掉的。”在许多人看来，作文评改中，多指出学生作文中的毛病是工作认真的表现。我并不否认这种认真的工作态度，但是写作水平的提高主要靠多实践，写多了学生自会悟出写法，自会减少病句，要做到这一点就要多鼓励。多指出作文中的毛病往往会减弱学生的信心，动笔时畏首畏尾。我们可以设想，我们幼时学说话，如果你父母在一旁讲语法，指病句，那就可能永远也学不会说话了。我们所以能学会说话就是靠着父母的鼓励，不管我们说什么，他们都说好。在学生的作文面前，我不认为自己是“裁判员”，而自认为是学生写作跑道旁边的“鼓动员”，我的任务主要是为他们喊“加油”，鼓励他们不停地跑下去。 三、营造愉快的教学气氛。 1、要有互助的精神。 课堂上，我们既要有敢想敢说的气氛，又要有互助互爱的气氛。当前，社会上竞争之激烈，这也要反映到课堂上去，有竞争才会有进步吗。未来的社会是竞争的社会，更是合作的社会。如果没有了人与人之间的互助合作，激烈的竞争就会成为相互的伤害。因此，我们在鼓励同学们进行公平竞争的同时，还要鼓励他们互相帮助，培养群体精神。显然，同学之间的帮助要比老师的帮助更好。既然我是教学中的“助学者”，我自当引导同学们互相帮助，同享教学中的助人之乐。 2、让孩子去“展示自己”。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切！