几篇小学教学随笔随笔.docVIP

第二篇 何为辩斗 记得，我和学生在学习一篇古文《两小儿辩日》时，文中出现了“辩斗”一次，为了让学生感受什么叫“辩斗”。我先请同学分角色辩斗，接着请一组同桌到前台辩斗，由于没有放开，他们只做到了“辩”而没有“斗”起来。于是，我留下一个学生，准备和他辩斗一番。在这个过程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡说”等词，并且反复重复我的理由，语速一句比一句快，该学生也比较聪明，马上给我以回击，课堂气氛一下被调动起来。同学们在哈哈大笑中感受到了什么是“辩斗”：既有理有据地去争辩，而不是进行人身攻击，我相信这个环节的设计会给学生留下较为深刻的印象！ 第五篇 让精彩的评价语走入课堂 课堂上，大家听得非常认真，我对大家说：“谢谢大家听得这么专心。”没想到他们听了这句话，脸上绽放了天真无邪的笑容，并不约而同地鼓起掌来。由此，我觉得教师如果能用精彩的评价语会使你的课堂锦上添花。下面针对“听”方面的评价总结如下： 大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴; 你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励； 我的解释不知道是否令你们满意，课后让我们一起再去找有关的书来读一读； 你们的眼神告诉我，这个问题我还没有讲明白，想不想让老师再讲一遍； 会听也是学习的表现，我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 相信有了这些话的激励，学生们的学习劲头一定会百尺竿头——更进一步! 第十一篇 自己也可以进行实验教学 “实验教学”是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法并最终形成自己的实践经验，为今后的教学工作指明方向。 “教学实验”的素材来源有以下几个方面： 从自己的课堂教学“顿悟”而来的，即在教学中偶尔的某个“闪光点”或“失误点”让自己有所感触，可以以此进行相关的“教学实验”；阅读教学名著或教学刊物得来的，有时可能是某一句话，有时可能是作者的一个思想碎片，被自己捕捉，能启发自己的教学思想的，也可以列入“教学实验”的课题中；非教学中所触动的它山之石也可为我所用。 教师在进行“教学实验”之后，最关键的环节是进行总结、反思，其目的是再反思之后“创立”自己的教学理论。这是独特的教学理论。 教学理论的“创立”也并非只是专家学者的“专利”，一线教师其实有更大的实践优势，因为我们的经验都源自实践，不夸夸其谈，不好高骛远，因此，有时更能为广大同行接受。 教育教学随笔 梁桂兰 第一篇 深思语文课堂 从教已经十年了，按理说已经得心应手，但最近却感到越教越费力！ 记得刚接手这个班的时候，我就感到无比大的压力，因为男生占一多半的比例，而且调皮的特别多，特别不好管理，所以我对学生总是很严格，希望能整好班风。慢慢地学生的纪律变好了，可是在课堂上却变得越来越不积极，语言渐渐贫乏，表达越来越苍白。而且为了能上好一节语文课，我做了许多准备工作：努力备课，准备资料，一节课下来累得不行，嗓子也总是呼呼冒火，课下也下了许多功夫，学生也写了不少作业。可一到做练习题，还有许多学生不会，测试时成绩总是不理想，这是怎么啦？难道是我上课讲的学生听不懂，难道是我对他们要求太严格了，让学生失去了对语文的兴趣？如果是这样，我岂不是一个失败的老师吗？ 我在沉默中思考······ 每当学生做题时，他们不会思考，一看题就都说不会，然后我就会讲给学生听，没有把课堂还给学生，慢慢地成了学生的拐杖，以致于他们丢了拐杖就不会走路了，这也许就是我班学生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教学中要不断改变教学方法，多向别人请教，努力使课堂气氛活跃起来，想法设法设计各种活动来激发学生学习语文的兴趣，并注重培养学生识字、朗读特别是学会独立思考等各方面的能力，在教学过程中要不断潜移默化地渗透一些学习方法，教会学生独立学习，要学会放手！ 第二篇 孩子需要异想天开 有时候，孩子是需要一点异想天开的，如果你不做梦，怎么能体会醒来日后分析噩梦和美梦的滋味？ 曾经我“十八岁当一名老师”的愿望，受到老师和同学们嘲笑。如今，我当上了一名教师，虽然不是在十八岁，但我已心满意足了。一次，在班会上，我问同学们的理想是什么，他们立即和同学讨论起来。有的说想当科学家，有的说想当发明家，有的更异想天开，竟然想当国家总统。听到这种想法我没有取笑他，而是加以鼓励，拿破仑说过：不想当将军的士兵不是好士兵。孩子有这种想法，最起码说明他有这种胆量，有远大的目标。其实，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一个想法，并且愿意为这个想法实施行动，我们就应该给以最真诚的鼓励！ 第四篇 我要成为幸福的园丁 为什么一些教师没有幸福感？究其原因，无非有这么几点