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科学课《土壤与生命》单元教学反思 科学课《土壤与生命》单元教学反思提要：回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话 科学课《土壤与生命》单元教学反思 第一单元《土壤与生命》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。 感悟一：运用多种方法和感官，是提高学生观察能力的最佳手段。 在学习第一课“我们周围的土壤”时，我组织学生到室外观察校门外马路边的土壤、操场边的土壤，让他们通过自己的观察，从直观上认识土壤的组成，了解土壤与生物的关系。 学习第二课“了解土壤”时，我首先引导学生通过观察土壤外观，了解土壤的特征；然后再通过一组实验，透过一个个现象，逐一分析出土壤是由水、空气、沙、黏土、腐殖质构成的。在研究土壤类型、渗水性和比较沙土与黏土时，学生借助放大镜、面巾纸、花盆等工具，并通过看一看、摸一摸、捻一捻等多种方式进行探究。 感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。 科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在上《了解土壤》一课时，我让学生先猜测土壤中有什么，然后再通过一组实验让学生自己动手验证结论是否正确，从而培养他们科学严谨的科学态度，再让他们将所学到的规范的检测方法应用到生活中去。一节课的教学看似简单，但实际上学生经历了从推测——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了土壤成分的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。 感悟三：合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流。 本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法，而是期望体现一本多用。在本单元教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动中思考、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次批改作业时，我不再是单纯的打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行交流。下一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我交流，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。 反思一：关注细节，打造亮点。 回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白让学生“润色”，很多有经验的老师，他们就是善于运用智慧去捕捉课堂中每个细节，将“意外”转化成动态生成的资源，于是造就了一个个精彩的课堂。的确，课堂教学无小事，作为教师只有不断从小事中、从细节中多思考、多探究，才能从“小处做出大”。 反思二：如何以教材为蓝本，把科学课上新、上活？ 反思自己的教学，虽然能够比较扎实、有效地达成每节课的教学目标，但感觉按部就班，创造性不强。如何将教学活动从有效到高效，以教材为蓝本，结合学生实际，合理地加以创新和升华，使学习真正成为学生自发的内在需求，这是我今后要探索和努力的方向。 Measures for the routine management of moral education in Middle SchoolsMethod of conventional management of moral education in middle schoolFirst, the guiding ideology:School moral education is an organic whole of the whole education work, always adhere to the school adhere to the moral education, education for this prod