教师职称论文发表正确了解学生的气质类型.PDF

中国月期刊咨询网 教师职称论文发表正确了解学生的气质类型 教师职称论文发表期刊推荐《当代职业教育 》是由四川省教育厅主管、四川省广播电视大学主办的职业教育刊物。ISSN：1674-9154，CN：51-1728/G4。中国核 心期刊(遴选)数据库”收录期刊、“中国期刊全文数据库”收录期刊、“中文科技期刊数据库”收录期刊。 摘要：在我们日常的教育群体中，不管是受教育者还是教育者本身，都会在不同的程度上表现出自己的气质特点，从 而形成同一活动心理反映的形式和程度的不同。在我们对高校学生的日常教育活动中，学生可能会遇到各种不同的挫 折，那时，不同气质类型的学生就会有不同的心理反映，作为高校的教育工作者，只有在正确了解了不同学生的气质 特点之后，实施不同的教育策略，才会达到教育不同学生的目的。 关键词：气质类型,心理活动,教育策略 一、不同学生的气质类型及其特点 气质即指人们常说的人的脾气，在心理学中专指人的各种心理活动的动力特征的总和。他是人的典型的、稳定的心理 特征。他的动力特征是人气质特征的本质，具体是指人的心理活动反映的快慢和是否灵活，也表现为心理活动的强度 和稳定的程度等。例如，有的人能言善辩、动作敏捷、对新的环境适应较快，如在文学名著《水浒》中的“浪子燕青 ”便是这种人；有的人性情外露、易暴躁、爱发脾气、处事待人简单直爽，如人们所熟知的李逵、程咬金、牛皋等； 还有的人沉默寡言、性格内向、行动缓慢、情绪不宜外露，如林冲、宋江等；另有的人多愁善感、对人对事觉察细致 ，对周围环境比较敏感、行动表现迟缓，如《红楼梦》中的林黛玉等。这也就是我们常常论及的人群中存在的四种气 质类型——包括多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质。 多血质的人情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活，善于和人交往，适应环境的能力强，对应激情景适应 能力很快，产生应激反应的可能性一般比较低。 胆汁质的人外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差，反应速度快，精力旺盛，但不稳重，好挑衅，脾气暴躁。这类 气质的人对于强度较弱的应激情境容易克服，对中等强度的应激情境也很容易适应。 粘液质的人=稳定、冷静，自制力和心理承受能力较强，对应激情景具有较强的忍受性，能冷静的分析事情，寻求解 决的办法，面对应激情境时，心理上具有很大的韧性，沉着冷静，不易产生应激反应。 抑郁质的人缺乏灵活性，反应速度慢，情绪易波动，易受环境气氛的影响，优柔寡断，缺乏主动性和适应性，在应激 情境中通常做出消极的忍耐和让步，容易产生应激反应。但这种人忍受能力强，经过不断的自我反省，自信心增强后 是完全能适应应激情境的。 在我们日常的教育群体中，不管是受教育者还是教育者本身，都会在不同的程度上表现出自己的气质特点，从而形成 在同一活动中，不同的心理反映的形式和程度。例如，同样是处于一种困难的事情面前，四种不同气质的人，会以不 同的方式面对。心理学家曾做过一项有趣的实验——他们选定了了四名不同气质的人，去观看他们具有同样热情的戏 剧，又故意使他们迟到，并拦住他们必须等中间休息的时候才可以入场。这时胆汁质那类人便大吵大闹；而多血质的 人却在想着怎么样躲过管理人员，找到入场的办法；粘液质的人只是站在那里等剧场休息时入场，他坚信剧场的规定 是不容改变的；而抑郁质的人只是站到了角落里，怨天尤人、哀叹自己命运不济、进而又联想起自己日常生活中诸多 的曲折，而这些曲折对他人来说尤其是对多血质的人来说是微不足道的。在我们平时的教育活动中，学生也可能会遇 到各种各样不同的挫折，那时也同样会有不同的心理反映。作为高校的教育工作者如果能在了解了不同学生的气质特 点之后，施以不同方式的教育策略，才会达到教育的目的。如果因为犯了同样的错误，不问青红皂白“各打五十大板 ”，其教育的效果往往是不理想。因为如此处理可能对多血质的学生有教育作用，对抑郁质的学生则可能会造成心理 损伤，而对胆汁质的学生有可能还会激化师生之间的矛盾，对粘液质者则更有可能伤害他们的上进心、自尊心和自信 心，挫败他们对工作的积极性或对生活的热情等。由此自然会造成教二、针对不同学生的气质类型，实施不同的教育 策略 在日常的教育工作中，针对不同学生的气质类型，教育者就要实施不同的教育策略，才能达到很好的效果。那么，具 体说应该怎样结合学生的气质特点，采取有效的教育对策呢？最近，《社会心理研究》杂志登载了一位教师的教育案 例，对我们有所启发。事情发生在北京某中学初二（3）班的一次秋游活动中。在秋游的筹划中，老师发动同学们讨 论，大家提出了很多的办法，如经费不足设法包车就请家长帮忙。北京的交