教学与管理投稿机辅语言教学影响高职学生英语学习效果的研.PDF

中国月期刊咨询网 教学与管理投稿机辅语言教学影响高职学生英语学习效果 的研究 【摘要】机辅语言教学颠覆了传统语言教学中学习、讲解和练习的比例，山东旅游职业学院斯坦福英语实验的各项数 据对比分析充分证明了机辅语言教学模式的优越性。当前推广机辅语言教学面临瓶颈。然而，随着计算机和无线网络 技术的迅速发展，在大智慧解决费用问题后，机辅语言教学的前途值得期待。 【关键词】教学与管理,机辅语言教学,高职学生,英语学习,研究 网络等现代信息技术，是当今高科技含量的语言教学方式。北京仕达鸿教育科技发展有限公司于2003年推出“斯坦福 英语”在线学习系统，利用人机互动、语音识别、流媒体控制等先进的计算机技术，突破学习时间与空间的限制，实 施个性化定制教学，全面提升学习者英语交流技能。其引进并二次开发了TELL ME MORE多媒体课程，采用国际先进 的语音识别技术，模拟语言的真实环境，通过多种不同形式的练习方式，从根本上提高语言交流能力。TELL ME MO merset)在其个人网站专门评价当今最受欢迎的语言学习软件[1]，设有投票系统每天统计各种语言学习软件用户的反 馈，从学习材料、音频课程、语言游戏、单词工具、虚拟教师、特色、易用性、价格等多方面给予客观评论。Tell Me More综合排名第二，在2013年与第四位的罗塞特碑(Rosetta Stone)合并。 兰斯・诺茨(2009)总结了世界上基于知识传授方式的传统课堂语言学习比例[2]，学习和记忆占50%，课文和语法讲解 占40%，练习只有10%;分析了基于计算机和多媒体技术的多模式混合型语言教学，指出教师的角色是教练和推进者， 而不再是演讲人和表演者，学生练习达到60%，个性化和小组活动扩展占25%，学习和家庭作业降为15%。这也是斯 坦福英语的核心教育理念。 笔者对所任教的西餐烹饪、电子商务、信息管理、民航安全技术管理和交通运营管理六个专业七个班共210名学生进 行了问卷调查，结果显示每位学生都使用手机并开通移动QQ，至少三分之一学生拥有笔记本电脑或iPad平板电脑， 许多学生对微博、微信、博客等新媒体非常感兴趣，不少人已经是一年以上的玩家。随着计算机和无线网络技术的迅 速发展，语言学习软件商也在极力开发手机移动版，校园无线网络建设日益成熟。曹超(2009)将中国计算机辅助语言 经过短短五年时间，当今实施机辅语言教学的物质条件更加理想。 大学一年级两个学期是学生提高英语水平的黄金期。这是因为大二阶段的专业课程学习需要加强，教学安排和学生活 动中的不确定性因素增多，大三学生要顶岗实习一年。新生入校报到后，通常先参加军训，在国庆节结束后才正式上 课。开学后，学生需要在平时学生中不断强化对学校和专业的认同感和归属感。作为我院各专业的重要公共基础课， 英语每周课时达到十节，足以保证机辅语言教学模式的正常开展。山东旅游职业学院自建校之初就高度重视外语教学 ，大力推行外语教学改革，多年来国际化办学成绩突出，成为学校四化建设的一大亮点。与斯坦福英语建立联系后， 互相认同各自发展理念，双方很快确定了合作项目，相关研究也被列为院级重点课题。 一、机辅语言教学实验的阶段和过程 我院与斯坦福英语合作进行机辅语言教学实验经历了两个阶段：其一是2012级旅游英语专业课外学习班(2013年4-6月) ，2012年底正式开展了斯坦福英语培训报名、测试、分级和师资培训。2013年4月从旅游英语专业大学一年级三个班 中组织了45名学生，在计算机机房开班，每周四课时，分别在星期一晚自习和星期四下午各两课时，由经过专门培训 的英语专业教师轮流在周四下午面授讲解，课外学习班为期近三个月。 实践表明，在正常授课之外，规定学生每周参加四个学时的英语学习，实在勉为其难。学校或系里的各类集体活动多 安排在每周四下午，积极活跃的学生无法上机听课;而周一晚自习时间，英语教师都要下班回到市里家中，不能督促 并指导学生上机操练英语，临时由辅导员负责管理，也经常因为事务繁多，无法坚持在计算机机房维持良好的教学秩 序。学生进入大二后，可以申请参加各种海外英语面试，通过面试后即可办理出国和离校手续。另外，大二学生参加 社会实践和实训等活动比大一明显增多，都不同程度影响到日常学习。综合评估之后，最终放弃了课外班学习方式。 再者是2013级酒店管理专业实验班(2013年10月-2014年7月)，经书面申请，获准在大一新生2013级酒店管理专业四班( 班级代码H4，共54人)开设斯坦福英语实验班，正式列入教学计划，每周六课时，教学模式为四节上机课和二节面授 课，教